互聯(lián)網(wǎng)背景下高校心理學(xué)教育的發(fā)展策略

王舟

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步發(fā)展，生活在互聯(lián)網(wǎng)背景下的大學(xué)生受此影響頗深。由于互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放性，各種不良信息也通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)傳播，大學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)的主要使用用戶(hù)，不良的信息環(huán)境會(huì)嚴(yán)重危害大學(xué)生的身心健康。因此，高校在開(kāi)展心理學(xué)教育過(guò)程中必須做到與時(shí)俱進(jìn)，有效防范，從根源上預(yù)防學(xué)生受到不良信息的侵害。本文將針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)背景下高校心理學(xué)教育的發(fā)展策略進(jìn)行綜合分析，為廣大教育工作者提供幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)背景;心理學(xué)教育;發(fā)展策略

為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)程，心理健康教育課程已經(jīng)被納入到各大高校整體教育規(guī)劃當(dāng)中。然而固態(tài)化的教學(xué)模式已無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需求，就需要教師充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，積極構(gòu)建全新的教學(xué)模式。以互聯(lián)網(wǎng)背景為依托，下文將對(duì)高校心理學(xué)教育的發(fā)展改善策略進(jìn)行研究分析。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)置心理監(jiān)測(cè)平臺(tái)

傳統(tǒng)的心理健康教育以課堂教學(xué)為依托，具有一定的局限性。現(xiàn)代信息化技術(shù)的高速發(fā)展為教學(xué)提供了許多便利，對(duì)此心理健康教育工作者應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教育理念，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維，利用網(wǎng)絡(luò)的便利性設(shè)計(jì)出符合大學(xué)生身心健康發(fā)展的心理工作平臺(tái)。通過(guò)這樣的方式定期引導(dǎo)學(xué)生在平臺(tái)中進(jìn)行心理測(cè)試，以便于教師及時(shí)掌握學(xué)生們的心理動(dòng)態(tài)，并進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)。許多學(xué)生在面對(duì)心理問(wèn)題時(shí)羞于開(kāi)口，借助心理平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)一對(duì)一交流輔導(dǎo)模式，使學(xué)生能夠勇于表達(dá)自我并且充分保護(hù)了自身的隱私。整合大數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，教師可結(jié)合大家的心理監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)制作心理電子檔案，突破傳統(tǒng)教育的局限性，真正發(fā)揮心理學(xué)教育的實(shí)效性。在特殊時(shí)期，教師也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展授課，定期為學(xué)生普及心理健康常識(shí)，幫助大家學(xué)會(huì)如何調(diào)節(jié)情緒，通過(guò)這樣的方式不僅提高了學(xué)生對(duì)于心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也在一定程度上提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。不僅如此，教師也可整合教育資源在平臺(tái)中針對(duì)大學(xué)生所面臨的不同心理困惑開(kāi)設(shè)專(zhuān)欄，如人際交流、就業(yè)壓力、學(xué)業(yè)壓力、情感困擾等，真是實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化教學(xué)模式。使全體同學(xué)都能加深對(duì)心理學(xué)的重視，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)積極導(dǎo)向作用，為大家提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)[1]。

二、引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式

教師既是課程的建設(shè)者，同時(shí)也是引導(dǎo)者，有效的教學(xué)方式能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，心理學(xué)教育在各大高校內(nèi)長(zhǎng)期被邊緣化，大部分教師在實(shí)際教學(xué)中只是照搬書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行授課，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谡n堂中缺乏積極性與主動(dòng)性，課堂教學(xué)效率較低，從而失去了心理學(xué)教育的真正效用。因此，教師應(yīng)結(jié)合大學(xué)生的思維認(rèn)知能力創(chuàng)造新形勢(shì)下的課堂教學(xué)模式。在教學(xué)中結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升課堂教學(xué)的效果，利用視頻、圖片、音頻等手段輔助教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)為進(jìn)一步提升學(xué)生的課堂參與程度，教師可定期在班級(jí)內(nèi)組織開(kāi)展辯論大賽，如：心靈雞湯是否有營(yíng)養(yǎng)？你想擁有讀心術(shù)的能力嗎？等等新穎具有心理學(xué)教育意義的辯論題目。通過(guò)這樣的方式能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生們?cè)诹己玫膶W(xué)習(xí)氛圍中感受心理學(xué)知識(shí)的魅力[2]。同時(shí)也通過(guò)辯論大賽提高了自身的口語(yǔ)交際能力，豐富了大學(xué)生活，從而對(duì)學(xué)生起到積極的影響。

三、加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)布局構(gòu)建思想防線(xiàn)

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對(duì)現(xiàn)代生活而言是一把雙刃劍。互聯(lián)網(wǎng)背景下學(xué)生收取知識(shí)的途徑隨之增多，滿(mǎn)足了大家利用互聯(lián)網(wǎng)查找資料的需求，在網(wǎng)絡(luò)上交友、拓展人脈滿(mǎn)足自由平等的交流需求，對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展具有無(wú)可替代的積極作用。但是，另一方面由于身處校園中的學(xué)生思想觀念較為不成熟，很容易在網(wǎng)絡(luò)中受到不良信息的影響，一些缺乏判斷能力的學(xué)生無(wú)法判斷真?zhèn)危菀自馐芷垓_，容易導(dǎo)致其心理受到損傷[3]。值此互聯(lián)網(wǎng)背景下開(kāi)展心理學(xué)教育，教師自身不僅要具備良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，同時(shí)也應(yīng)在校園內(nèi)部加強(qiáng)心理健康宣傳工作，及時(shí)剔除不良信息傳播渠道。為保障大學(xué)生群體不受網(wǎng)絡(luò)不良信息的侵害與誘惑，校方應(yīng)積極響應(yīng)心理健康教育號(hào)召，創(chuàng)辦網(wǎng)絡(luò)官方賬號(hào)。由心理教師在賬號(hào)內(nèi)輸送正能量新聞，弘揚(yáng)社會(huì)積極優(yōu)秀文化，為大家提供良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。不僅如此，教師也應(yīng)利用官方平臺(tái)及時(shí)播報(bào)電信詐騙、校園貸套路等網(wǎng)絡(luò)詐騙手段，使大家能夠認(rèn)識(shí)到虛假信息的荒謬性，防止不法分子有機(jī)可乘。在學(xué)期結(jié)束后，校方可聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)心理健康教育人士認(rèn)為前來(lái)校園內(nèi)部舉辦講座，利用講座的形式幫助學(xué)生以更加科學(xué)的角度解答心理困惑。通過(guò)這樣的方式在校園內(nèi)部形成一股積極風(fēng)范，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，提升其心理素質(zhì)。

四、積極組織學(xué)生開(kāi)展心理健康活動(dòng)

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，由于部分學(xué)生過(guò)度依賴(lài)于互聯(lián)網(wǎng)，在生活中鮮少與人進(jìn)行溝通交流，從而影響了其人際交往能力，形成了交流障礙的問(wèn)題。人際交往能力是大學(xué)生所應(yīng)必須具備的基礎(chǔ)能力，也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的重要因素。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性導(dǎo)致許多學(xué)生沉溺其中無(wú)法自拔，從而影響其心理健康發(fā)展。因此，針對(duì)這種情況教師應(yīng)有意識(shí)的帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生擺脫網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)，前往大自然中呼吸新鮮空氣，感受生命的律動(dòng)，回歸到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。在活動(dòng)的設(shè)定上，教師應(yīng)遵循多樣化原則，例如針對(duì)剛步入大學(xué)的新生，教師可以“遇見(jiàn)未來(lái)的自己”為主題，組織大家寫(xiě)一封信，并在下個(gè)學(xué)期開(kāi)始前返還給大家。同時(shí)，教師也可鼓勵(lì)學(xué)生們以小組為單位開(kāi)展“心理話(huà)劇”活動(dòng)，鼓勵(lì)大家團(tuán)結(jié)協(xié)作呈現(xiàn)一出完美的舞臺(tái)劇。通過(guò)這樣的方式不僅能夠使學(xué)生在交流中拉近彼此的距離，同時(shí)能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生舒緩學(xué)業(yè)壓力，養(yǎng)成積極、樂(lè)觀、開(kāi)朗的性格。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，大學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的中流砥柱，其心理健康問(wèn)題必須得到重視。基于互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，把握好網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的雙面影響，創(chuàng)造符合學(xué)生所需的課堂教學(xué)模式。幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康、快樂(lè)成長(zhǎng)，為國(guó)家發(fā)展培育高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜晨.新形勢(shì)下大學(xué)生心理健康教育有效途徑探析[J].山西青年，2019（24）：129-130.

[2]程文帝.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生心理健康服務(wù)體系建設(shè)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇[J].明日風(fēng)尚，2019（24）：188+190.

[3]劉曉梅.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育問(wèn)題的引導(dǎo)研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2019，15（32）：45-46+52.