鄉(xiāng)村振興背景下“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教育振興的對(duì)策與路徑研究

高為民 李新龍 常赟杰

摘要：教育振興既要“扶教育之貧”，也要“依靠教育振興”。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育振興，是振興模式的一種創(chuàng)新，借助互聯(lián)網(wǎng)，把教育資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教育振興發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，使之盡快擺脫教育貧困，并實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。本文首先闡述鄉(xiāng)村教育振興的相關(guān)概念，介紹了教育信息化振興的存在問題，從鄉(xiāng)村教育振興入手，以信息技術(shù)振興教育為重點(diǎn)，探討了以信息化促進(jìn)教育振興的可行途徑，提出了教育信息化的教育振興的優(yōu)化對(duì)策。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興;互聯(lián)網(wǎng)+教育;路徑

黨的十九大提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，“十四五”時(shí)期全面實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的開端，也是全面小康社會(huì)建成后向?qū)嵤┼l(xiāng)村振興戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，2020年已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了全面脫貧，包括教育脫貧，貧困家庭學(xué)生輟學(xué)實(shí)現(xiàn)清零，保障義務(wù)教育的目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，那么在教育脫貧的基礎(chǔ)上，怎么實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的農(nóng)村教育的目標(biāo)，是我們需要著重研究的問題。隨著不斷推進(jìn)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的進(jìn)程，教育呈現(xiàn)的興國(guó)、強(qiáng)國(guó)的價(jià)值屬性中，已成為國(guó)之大事、民生大事，教育公平也是不斷在摸索中不斷得到大體均衡發(fā)展，但是因?yàn)榫幼∪后w與政治生態(tài)對(duì)政策的理解與落地實(shí)施的不同、地理區(qū)位的差異等因素導(dǎo)致鄉(xiāng)村教育與城市教育仍然存在一定的差距，依托鄉(xiāng)村振興的歷史性大戰(zhàn)略政策，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”等現(xiàn)代化技術(shù)，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育的差距，推進(jìn)鄉(xiāng)村教育振興，是非常重要的課題。

1 鄉(xiāng)村振興背景下“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教育振興的新模式

“堅(jiān)持不懈推進(jìn)教育信息化，努力以信息化為手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面”，這是《教育信息化“十三五”規(guī)劃》明確指出的要求，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)下的教育振興新模式是我國(guó)鄉(xiāng)村教育走向信息化的新途徑，我們國(guó)家的教育信息化正在飛速發(fā)展，現(xiàn)階段也是鄉(xiāng)村教育信息化的黃金發(fā)展時(shí)期。

現(xiàn)今的“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)進(jìn)行教育信息化的工作在很多經(jīng)濟(jì)發(fā)展好的城市已經(jīng)獲得了非常好的發(fā)展，比如網(wǎng)絡(luò)課堂、大型慕課系統(tǒng)，但是在廣闊的鄉(xiāng)村地區(qū)，與城市的教育信息化的發(fā)展?fàn)顩r存在著巨大的差距，在這種狀況下，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)可以跨越地理區(qū)域的限制，促進(jìn)鄉(xiāng)村地區(qū)教育信息化的發(fā)展，促進(jìn)鄉(xiāng)村教育振興。

鄉(xiāng)村地區(qū)存在很多限制教育發(fā)展的自然與社會(huì)因素，地理區(qū)域的因素、優(yōu)秀師資的缺乏、網(wǎng)絡(luò)通訊資源的不全面覆蓋等都是影響現(xiàn)階段的鄉(xiāng)村教育發(fā)展的因素。在之前的扶貧戰(zhàn)略中，教育扶貧已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，教育信息化在廣大的鄉(xiāng)村地區(qū)已經(jīng)取得了一定的發(fā)展，比如很多地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校已經(jīng)運(yùn)用了互動(dòng)電子平板黑板進(jìn)行教學(xué)，很多省份也大力推進(jìn)教師信息化技術(shù)能力提升工程，從內(nèi)源上提升了教師的信息化技術(shù)水平，推動(dòng)教育改革與發(fā)展，這些都能提升鄉(xiāng)村學(xué)校與教師的教育信息化水平，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育信息化的差距。鄉(xiāng)村振興背景下，這些優(yōu)勢(shì)措施和政策可以繼續(xù)推進(jìn)，重點(diǎn)向邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村地區(qū)推進(jìn)，本著精準(zhǔn)識(shí)別，診斷精準(zhǔn)的精準(zhǔn)理念，以“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為依托，構(gòu)建鄉(xiāng)村背景下的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的鄉(xiāng)村教育振興，對(duì)于脫貧之后的基礎(chǔ)鞏固與鄉(xiāng)村教育振興具有重大的意義。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”鄉(xiāng)村教育振興的路徑

鄉(xiāng)村教育振興的核心要義就是振興中的精準(zhǔn)化和針對(duì)性，在全面振興的各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)方面做到準(zhǔn)確可行。教育振興是鄉(xiāng)村振興政策在教育領(lǐng)域的延伸，換句話說，就是在教育領(lǐng)域使用各種教育方向的振興戰(zhàn)略，使教育工作也沿著精準(zhǔn)化的方向發(fā)展。

（1）“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)

依托“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，需要進(jìn)一步提高鄉(xiāng)村教育振興過程中教育信息化的重要性的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化各級(jí)政府的管理地位，堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)鄉(xiāng)村教育發(fā)展的定位，同時(shí)利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”技術(shù)樹立家庭教育的氛圍，強(qiáng)化家庭教育的責(zé)任，合力為鄉(xiāng)村教育振興添磚加瓦。

（2）“互聯(lián)網(wǎng)+”專業(yè)服務(wù)

一是可以實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”協(xié)同服務(wù)，政府與教育系統(tǒng)等相關(guān)部門需要可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”技術(shù)進(jìn)行積極配合與相互支持，重構(gòu)機(jī)制體制、深化政策導(dǎo)向、整合資源與盤活隊(duì)伍形成鄉(xiāng)村教育振興聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”鄉(xiāng)村教育振興的對(duì)策

現(xiàn)階段，社會(huì)的各個(gè)方面都已經(jīng)進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”階段，當(dāng)然也包括教育技術(shù)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)早已進(jìn)入教育信息化時(shí)代，但是在廣大的農(nóng)村和貧困地區(qū)，教育信息化的發(fā)展進(jìn)程緩慢，在這種發(fā)展極不均衡的情況下，教育信息化鄉(xiāng)村教育振興成為發(fā)展農(nóng)村和貧困地區(qū)的教育發(fā)展的重要舉措。

精準(zhǔn)識(shí)別需要教育振興的主體對(duì)象

為了精準(zhǔn)識(shí)別幫扶對(duì)象，國(guó)家制定了“建檔立卡”制度標(biāo)準(zhǔn)，在幫扶過程中對(duì)于精確識(shí)別、精確幫扶、精確管理等環(huán)節(jié)起到了非常有效的積極作用。教育信息化幫扶同樣需要精確識(shí)別，防止出現(xiàn)“輸血式幫扶”。在教育信息化幫扶工作的推進(jìn)中，同樣會(huì)出現(xiàn)識(shí)別不精準(zhǔn)的問題，首先是出現(xiàn)大力興建綜合樓、計(jì)算機(jī)機(jī)房等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)而忽略從貧困學(xué)生角度出發(fā)進(jìn)行教育幫扶;其次是信息化教育幫扶對(duì)象識(shí)別不準(zhǔn)，不能做到因材施教，出現(xiàn)所有學(xué)校一套方案固定推行，出現(xiàn)的問題是因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)校的機(jī)房與網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)硬件措施參差不齊而難以實(shí)施。因此教育信息化幫扶工作的精準(zhǔn)性欠缺問題是制約教育信息化幫扶發(fā)展的進(jìn)程的大問題，精準(zhǔn)識(shí)別教育信息化幫扶是發(fā)展方向和必然趨勢(shì)。

每一個(gè)地區(qū)、每一個(gè)學(xué)校、每一個(gè)人致貧原因都不一樣，那么每一個(gè)貧困對(duì)象的脫貧道路就都不一樣，比如利用現(xiàn)在的信息化技術(shù)，建設(shè)針對(duì)每一個(gè)貧困對(duì)象的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，聯(lián)通省級(jí)、市級(jí)、縣區(qū)級(jí)貧困數(shù)據(jù)庫，對(duì)教育信息化貧困的地區(qū)和個(gè)體精準(zhǔn)分類（地區(qū)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施不健全、學(xué)校信息化設(shè)備欠缺、教師信息化技術(shù)缺失，學(xué)生信息操作能力欠缺等），利用信息化技術(shù)對(duì)貧困對(duì)象的信息數(shù)字化，最后建成教育信息化幫扶數(shù)字化系統(tǒng)，為教育信息化幫扶精準(zhǔn)識(shí)別提供高效數(shù)字化決策支撐。

精準(zhǔn)實(shí)施教育信息化振興項(xiàng)目

第一，在精準(zhǔn)識(shí)別教育信息化幫扶的對(duì)象之后，還需要按照幫扶攻堅(jiān)重大戰(zhàn)略部署，結(jié)合貧困地區(qū)教育信息化發(fā)展實(shí)際，實(shí)現(xiàn)信息化與教育幫扶深度融合，針對(duì)具體學(xué)校硬件基礎(chǔ)，精準(zhǔn)實(shí)施教育信息化幫扶項(xiàng)目。

健全相關(guān)工作機(jī)制，比如健全完善“建檔立卡”制度，針對(duì)貧困對(duì)象進(jìn)行建檔立卡，不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生、不同教師的教育信息化推進(jìn)的瓶頸是什么，根據(jù)具體對(duì)象具體實(shí)施教育信息化幫扶。二是引導(dǎo)多方參與，不能完全是由政府為主的資源建設(shè)模式，而是應(yīng)該由學(xué)生和教師為主體，政府、企業(yè)等多方參與共建實(shí)施教育信息化幫扶。三是健全評(píng)估制度，對(duì)師生使用效率、教師信息化培訓(xùn)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、設(shè)施維護(hù)情況、課程資源開發(fā)共享等各方面進(jìn)行整體評(píng)估，根據(jù)具體評(píng)估指標(biāo)體系，指導(dǎo)教育信息化幫扶項(xiàng)目的推進(jìn)。四是構(gòu)建健全全方位的監(jiān)督機(jī)制，構(gòu)建學(xué)生、教師、學(xué)校、政府、家長(zhǎng)、社會(huì)等全方位參與的教育信息化監(jiān)督機(jī)制，配套相應(yīng)的監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，對(duì)教育信息化幫扶項(xiàng)目立體化、全方位監(jiān)督。

“教育是阻斷代際貧困的根本措施”，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，隨著我國(guó)脫貧攻堅(jiān)與鄉(xiāng)村振興大計(jì)的推進(jìn)，教育信息化鄉(xiāng)村教育振興模式是重要的根本舉措，關(guān)系著國(guó)家發(fā)展和民族大計(jì)的教育是值得投入和研究的，本文介紹了教育信息化鄉(xiāng)村教育振興的存在問題，從鄉(xiāng)村教育振興入手，以信息技術(shù)幫扶群體為重點(diǎn)，探討了以信息化促進(jìn)教育振興的可行途徑，提出了教育信息化鄉(xiāng)村教育振興的優(yōu)化對(duì)策。

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基金項(xiàng)目：湖南省教育廳科研項(xiàng)目重點(diǎn)課題（20A144），湖南工學(xué)院“三個(gè)一批”拔尖人才支持計(jì)劃。

作者簡(jiǎn)介：高為民（1975-），男，湖南祁東人，博士生、教授，主要研究方向：高教管理、數(shù)據(jù)中心網(wǎng)絡(luò)。