“雙減”政策背景下優化初中語文作業管理的策略研究

陳韶祺

【摘要】“雙減”政策提出“嚴控書面作業總量”“創新作業類型方式”等新要求。語文教師應更新觀念，兼顧語文課標和“雙減”政策精神，優化作業管理模式。要靈活把控好時間保障：協調好堂上訓練與課后作業的時間、協調好上課日與周末及節假日作業的時間、協調好科目之間的書面作業時間。還要精心設計作業題型，做到實效性與創新性相結合，作業設計與中考題型相結合，作業設計與單元整體教學設計相結合，書面作業與語文實踐類作業相結合。此外要重視作業的批改和激勵，多層次調動學生學習語文的積極性。

【關鍵詞】雙減;作業管理;初中語文

作業管理是教學的必備環節，沒有作業的教學不算完整的教學，沒有作業的學習就如竹籃打水一場空。但是，隨著對學習成績的不懈追求，過重作業負擔已經引起國家的宏觀調控。2021年4月，教育部辦公廳印發《關于加強義務教育學校作業管理的通知》（下簡稱《通知》），其強調“堅決扭轉一些學校作業數量過多、質量不高、功能異化等突出問題”。2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“雙減”），正式拉開了“雙減”工作的帷幕。

“雙減”背景下，教師進一步優化作業管理具有很強的現實意義，也是推進素質教育可持續發展的重要途徑。作業管理主要包括作業設計、指導、批改、評講等環節，只有環環精心落實，才能更好地發揮作業的育人功能，促進教學質量的提升。初中語文作業管理的核心要求是：兼顧《語文課程標準》和“雙減”政策的要求，作業設計應體現三維目標，全面提高學生的語文素養。以下從四個方面探索優化初中語文作業管理的策略：

一、轉變觀念，準確把握“雙減”政策下的作業管理要求

《通知》提出了十條重要措施，對作業的功能、總量、方式、設計質量、過程指導、作業批改等方面提出了新要求，其中有幾點需要教師特別留意。

（一）“嚴控書面作業總量”，拒絕題海戰術

按照《廣州市義務教育課程計劃表（2014年修訂）》規定，初中平均每天上7至8節課，每天上課的科目大概6-7科。而《通知》明確規定“初中每天書面作業完成時間平均不超過90分鐘”，則日常每天平均每科的書面作業時間僅為15分鐘左右。近年中考現代文閱讀篇幅均為2000字左右，按照《義務教育語文課程標準（2011年版）》“閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字”的速度，15分鐘或許不夠做一篇閱讀理解，書面作業時間實在非常緊，這要求書面作業應做到量少而精。

（二）“創新作業類型方式”，避免作業機械化、重復化

《通知》鼓勵“科學設計探究性作業和實踐性作業，探索跨學科綜合性作業。切實避免機械、無效訓練，嚴禁布置重復性、懲罰性作業。”機械重復的作業只會加重師生雙方的負擔而低效。這要求作業不能僅是簡單的抄寫、識記等低階的行為，更要注重思維的鍛煉、能力的提升、情感的體驗、價值觀的形成等高階目標。

（三）“認真批改反饋作業”，避免一布了之

這要求教師要對布置的學生作業全批全改，規范評價，及時向學生反饋和評價，通過批改和評講作業再次樹立正確的學習導向，發揮作業的育人功能。

二、科學協調作業時間，靈活落實時間保障

（一）協調好堂上訓練與課后作業的時間

“初中每天書面作業完成時間平均不超過90分鐘”，這是硬指標，還有“調”的空間嗎？正是因為時間總量已定，更加需要調控。如果語文教學中一些知識點需要進行用時較長的訓練，如，閱讀理解訓練，則可以安排一部分題目堂上訓練，剩余的部分作為課后書面作業。

（二）協調好上課日與周末及節假日作業的時間

相對于上課日，學生在周末、寒暑假、法定節假日的時間較為充裕和完整，適合用于語文科的作文、單元訓練、專題訓練等內容需要完整的時段的書面作業。

（三）協調好科目之間的書面作業時間

初中生每天上課的科目大概7科左右，但不一定當天每科都有書面作業。如果語文科當天書面作業用時較長，如，閱讀理解、文字表達類作業，語文教師不妨跟其他科任教師協商好，在總量控制的情況下，“借”時間完成語文作業，使語文能力得到充分鍛煉。

三、精心設計作業題型，實效性和創新性相結合

（一）作業設計與中考備考相結合

中考是初中教學的“指揮棒”，也是推進素質教育的重要抓手，遠離中考的教學容易漫無邊際，遠離中考的作業也顯得徒勞無功。在創新作業形式的同時，日常作業設計需要保持備考意識。

首先要保持適量的傳統題型，使學生熟悉考試題型、考點，逐步培養答題技巧，做到規范答題、高效答題，積累備考經驗。其次教師要積極研究創新題型，要結合課程標準、中考年報等權威依據，研究中考新動態，開發創新題型。例如，在作業設計中創設情景，突出語文的實踐性和應用型;在寫作訓練中創設生活化的命題，引導學生關注生活、關注社會。

（二）作業設計與單元整體教學設計相結合

單元整體教學是目前教學領域推崇的教學模式，與獨立篇章教學相比，更具有“關聯性、梯度性、綜合性”的特點，能減少課堂上重復、低效的環節，提升課堂效益。

為提升單元整體教學的效果，作業環節也應進行單元整體設計。例如， 部編版七年級上冊第一單元主題為“抒寫多彩四季”，分為四個課段，四個課段的核心任務既關聯也進階，作業設計應也呼應這個思路。一課段核心任務為《春》《濟南的冬天》訓練朗讀，作業可以是設計朗讀腳本，提交朗讀音頻;二課段核心任務是歸納課文寫景抒情的方法，總結其寫作規律，作業可以是制作課文寫景順序的導圖;三階段的核心任務是總結閱讀規律，探究寫景方法，作業可以是閱讀理解題型;四階段是學習學以致用，作業應是寫作訓練。

（三）書面作業與語文實踐類作業相結合

《九年義務教育語文課程標準》倡導三維目標，傳統作業以書面作業為主，顯然不能有效兼顧到這三維目標。“雙減”政策鼓勵“科學設計探究性作業和實踐性作業”，初中語文應結合課標三維目標的要求，并充分利用“綜合性學習”素材，開拓實踐類的語文作業，常見且可行的形式包括：

1.查一查，鍛煉搜索信息的能力。例如，七年級上冊第二單元綜合性學習《有朋自遠方來》，可以布置學生搜索古今中外有關交友的名言、警句、故事和論述;學習《再塑生命的人》時，預習作業可以布置學生搜一搜作者凱倫·海勒的故事，課后作業可以布置搜搜身殘志堅的名人還有哪些，進行歸納和分享。

2.講一講，鍛煉口語表交際能力。七年級上冊第二單元綜合性學習《有朋自遠方來》要求組織一次自我風采展示活動，核心任務是學生在活動中公開進行自我介紹，則作業可以設置為向同學進行自我介紹，鍛煉表達的膽量、聲量、語音、語速等口語能力。

3.誦一誦，鍛煉朗誦能力。七年級第一單元目標包括“重視朗讀”“把握重音和停連”，第二單元“繼續重視朗讀”“把握感情基調，注意語氣、節奏的變化”，很適合布置朗讀作業，可以布置學生同桌之間互相朗讀，并評比優秀朗讀者。

4.尋一尋，發現生活中的漢語魅力。開展錯別字辨析教學活動中，可以布置學生尋找學校宣傳欄、社會廣告、商品說明書等各種場地有無錯別字，并進行記錄、歸納、辨析。為了發現漢語的魅力，也可以安排學生尋找優秀的對聯、廣告語、宣傳標語，并賞析其藝術手法。

5.賞一賞，培養觀賞事物的能力。例如，七年級上冊第一單元“自然”，可以布置戶外賞景的作業，領略自然，積累寫景素材，避免寫作成為“無米之炊”。

6.聽一聽，鍛煉采訪與速記能力。例如，八年上冊第一單元是探究活動，可充分布置學生嘗試新聞采訪，學會草擬采訪提綱，撰寫訪談稿件。

7.畫一畫，繪思維導圖培養發散思維。思維導圖圖文結合，比傳統書面作業有趣且有效。名著閱讀活動中，可以布置學生繪制思維導圖，對所讀內容進行梳理、概括、提煉，使內容形象化、可視化、條理化，達到“既見樹木又見森林”的目標，有利于培養學生系統思維、發散思維。

四、重視作業評語與激勵

批改是檢驗作業成果的重要環節，“雙減”政策要求教師對作業“全批全改”“集體講評、個別講解”。除此之外，還應做到及時批改、嚴謹批改，并以批改作業為契機對對生予以反饋和激勵。

（一）做到及時批改

批改作業要趁熱打鐵，一般作業最好是當天批改，次日反饋和評講。如果間隔時間太長，新的作業又不斷布置，學生對舊作業的記憶和反應都減弱，猶如“飯菜放涼了”，如果再來評講，學生重溫既耗時，接收效果也減弱。

（二）做到嚴謹批改

嚴謹批改能讓學生清楚知道本人作業錯誤之處，培養嚴謹治學的精神。例如，學生在書寫“沉默寡言”的“寡”字時，有人把中部兩橫誤寫成一橫，也有人把底部寫成“力”字。嚴謹的批改應將局部筆畫錯誤一一圈出，而不是籠統地打叉，嚴謹批改能讓學生一目了然，精準改正。

（三）重善用評語與激勵

可以采取作業登記的措施，除了對作業正誤評分，并視完成過程另行加分或扣分，對積極者、優秀者予以激勵。這種小周期的登記和評比，能有效鼓舞學生認真完成作業，并鞭策做得不足的學生迎頭趕上。此外，語文教師在批改中應善用評語，對書寫工整的、獨立完成的、有創新思維的等優秀品質書面表揚，也能促進學生樹立信心，增強學習語文的動力。

綜上所述，“雙減”背景下，初中語文教師既要堅持立足課標，又要緊扣政策精神，不斷探索適合的作業管理模式。只要我們不忘教育初心，立足語文學科特點，發揮語文人的智慧，定能實現減負而提質。

參考文獻：

[1]邱曉云.抒寫多彩四季——七年級上冊第一單元整體教學設計[J].語文教學通訊，2021（7-8B）：12-16.

[2]360百科單元教學設計[OL].https：//baike.so.com/doc/6783551-7000133.html.

責任編輯? 吳華娣