互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟下中職市場營銷專業(yè)教學現(xiàn)狀及策略分析

王廣紅

摘要：互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟是以網(wǎng)絡為依托，以電子計算機、衛(wèi)星通訊、光纜通信等為支撐的現(xiàn)代信息技術和全球信息網(wǎng)絡發(fā)展的必然結果。當今發(fā)展階段主要包括電子商務、互聯(lián)網(wǎng)金融、即時通訊、搜索引擎和網(wǎng)絡游戲五大類型。本文就互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟現(xiàn)狀和特征，以及互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟對于中職市場營銷專業(yè)教學的引導作用以及應對策略。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟;中職;市場營銷

互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，對于人們衣食住行以及生產(chǎn)生活便利性的改善肉眼可見。比如，人們可以通過網(wǎng)絡選購適合自己的衣服及日用品，網(wǎng)絡AI試衣間、AI美妝間等;人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)點餐，在家里就可以享受到來自美食店的食品。疫情期間，隔離在家的人們，可以從網(wǎng)絡預約醫(yī)生，購買藥品。后疫情時代，人們生活對于互聯(lián)網(wǎng)的依賴性更高。

互聯(lián)網(wǎng)的快捷性，消除了買賣雙方的時空差距，這使互聯(lián)網(wǎng)世界發(fā)生根本性變化。首先，互聯(lián)網(wǎng)突破了傳統(tǒng)的地域、時空的觀念，把地球變成一個“村落”。在網(wǎng)絡上，不分國家、民族、社會地位、年齡大小等，人們可以自由交流、商品成交等生活或商業(yè)活動。其次，互聯(lián)信息處于一個爆炸性的時代，突破了時間的約束，在信息的傳輸、時間的跨度上都顛覆了傳統(tǒng)信息的概念。互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟可以24小時不間斷運行，與傳統(tǒng)經(jīng)濟在運營時間上差別較大。

互聯(lián)網(wǎng)的高滲透性，使得信息服務業(yè)迅速地向第一、第二產(chǎn)業(yè)擴張，使傳統(tǒng)的三大產(chǎn)業(yè)之間的界限模糊，出現(xiàn)了第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)相互融合的趨勢。因此產(chǎn)業(yè)之間的分類業(yè)受到了挑戰(zhàn)。美國著名經(jīng)濟學家波拉特在1977年發(fā)表的《信息經(jīng)濟：定義和測量》中，第一次采用四分法把產(chǎn)業(yè)部門分為農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務業(yè)、信息業(yè)，并把信息業(yè)按其產(chǎn)品或服務是否在市場上直接出售，劃分為第一信息部門和第二信息部門。第一信息部門包含現(xiàn)在市場中生產(chǎn)和銷售信息機械或信息服務的全部產(chǎn)業(yè)，諸如計算機制造、電子通訊、印刷、大眾傳播、廣告宣傳、會計、教育等。第二信息部門包括公共、官方機構的大部分和私人企業(yè)中的管理部門。因此，對于商業(yè)、傳媒業(yè)、銀行業(yè)、制造業(yè)等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)來說，迅速利用信息技術、網(wǎng)絡技術進行內(nèi)部升級改造，是一種必然的選擇。

互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的可持續(xù)性依托于知識與信息的可分享特性。這一點與實物不同。信息在交易后，出售信息的人并沒有因為交易而失去信息，而是形成出售者和購買者共享信息與知識的一種局面。在知識產(chǎn)品的生產(chǎn)過程中，相比傳統(tǒng)有形物品的生產(chǎn)來說，具有零消耗的特點。正如托夫勒指出的“土地、勞動、原材料，可以看作是有限資源，而知識實際上是不可窮盡的”。

互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的直接性體現(xiàn)在消除了商品買賣的中間環(huán)節(jié)。相比傳統(tǒng)經(jīng)濟來說，降低了傳統(tǒng)的中間商的層次，從而讓利消費者。由源頭到客戶，從田間到餐桌，這都是互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟直接性的直觀體現(xiàn)。

對于中職學生的培養(yǎng)，學生能就業(yè)，具有過硬專業(yè)技術能力，良好的道德品質(zhì)，在工作中，仍然能夠不斷進取、不斷鉆研，精益求精，體現(xiàn)大國工匠精神，是主要的培養(yǎng)目標。中職學生要具有勝任某一工作的專業(yè)能力。這種專業(yè)能力，需要適應高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的需要，掌握相關的運用互聯(lián)網(wǎng)進行營銷的技術。這就要求學生在學校期間的學習有一個正確的引導方向。中職學生要想在社會上立足，生存，除了具備相關的專業(yè)知識之外，還應該具備社會適應能力。具體來說，包括良好的職業(yè)道德規(guī)范、較強的心理調(diào)適能力、公關或人際交往能力，深入的法治觀念等。

現(xiàn)階段中職市場營銷專業(yè)教學以理論為主。在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟時代，這已經(jīng)不能很好的適應社會發(fā)展的需要，不能適應社會進步對于人才需求的需要，不能滿足中職畢業(yè)生步入社會后適應工作的要求。因此，為了使中職學校市場營銷專業(yè)教學適應互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟發(fā)展形式的需要，就教學過程及方法做出分析如下。

首先，理論教學與企業(yè)案例相結合。中職學生生源直接來自初中畢業(yè)，因此，對于專業(yè)方面的知識，在學習之初，略有吃力。原因主要是對于專業(yè)術語、專業(yè)環(huán)境的陌生。因此，在教學過程中，課前以企業(yè)實際案例作為引導，課中以同學們熟悉的企業(yè)為例作為輔助，不僅能夠促進學生發(fā)散性思維的開發(fā)，還可以促進學生對于專業(yè)知識的理解和掌握。以其達到學以致用，理論指導實踐，用實踐反饋理論學習的目標。

其次，理論教學與實踐性作業(yè)相結合。專業(yè)課的學習，與傳統(tǒng)基礎性學科不同。在基礎教育階段，作業(yè)的設置以掌握基礎知識為主要目標。而對于中職學生的作業(yè)設置，應該以實踐為主，通過實踐，促進學生對于理論知識指導實踐的目的。

第三，理論教學與實踐教學并肩同行。課型除了有理論授課之外，還應該包含實踐性的教學。比如近幾年流行起來的直播帶貨，作為觀眾，觀看直播可能覺得做一場直播并不是多么難得一件事。但是真正去做得時候，才會發(fā)現(xiàn)，原來即便是看上去很簡單的直播賣貨，也是一件很復雜的事，包括直播前的知識準備你，心理準備等，直播中的技能準備、直播后的營銷效果跟蹤等。因此，適當開展此類實踐教學，可以讓學生適當減輕對于市場營銷工作的神秘性，站在一線，真實感受專業(yè)能力的魅力，有利于提升學生的學習積極性。

第四，為學生創(chuàng)造去企業(yè)實習的機會。在實習中，發(fā)現(xiàn)問題，反思問題，思考并試圖解決問題。在企業(yè)實習，需要展現(xiàn)出一個人的綜合素質(zhì)和能力。包括積極應變能力，組織能力、執(zhí)行力等。因此，通過實習，學生可以更清晰的認識自己，從而調(diào)整自己以后的努力方向，以便于更加適應社會的需求，更好的為社會做貢獻。

綜上所述，中職市場營銷專業(yè)的教學以及對學生的培養(yǎng)方向，需向更適應市場要求的方向發(fā)展;企業(yè)中相關崗位對于學生的動手操作能力，社會適應能力都提出的新的要求，這就需要在學生在校學階段，對教學方法進行積極調(diào)整，為社會培養(yǎng)更能夠適應社會需求的人才。

參考文獻：

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