初中語文線上教育教學中存在的問題及設想

者粉蘭

摘要：由于疫情防控需要，初中語文教學由線下轉到了線上，教學方式的變化符合防疫要求，故而應予以重視。本文簡要分析了初中語文線上教學產生的問題，同時就以上問題淺談自己的建議，以促進線上教學更好的展開。

關鍵詞：線上教學;問題;疑惑;設想

一、初中語文線上教學問題

（一）家長及老師監管難度大

語文學科教學工作，無論是線上教學還是線下指導都要求老師和家長落實好監管責任，在此基礎上的教學才是有效的，然而由于線上與線下相比，教學方式有所改變，致使部分學生隨意散漫，學習流于形式，從而對線上教學模式的實施形成了很大的阻力。

一方面，由于師生無法面對面進行教學，學生缺乏老師的引導和監督，學習過程中常常有學生心不在焉。老師不能及時了解學生的學習狀態，知識掌握情況，尤其是聽課時的狀態，就造成了假學嚴重的現象出現，有些學生出工不出力，效率低下。另外，由于線上教學隔著一個屏幕，老師也不能及時了解學生的學情，這樣就難以做到隨時調整教學方案，以便于查漏補缺，也不能及時進行檢測及時發現問題并解決，長此以往，學生的問題越來越多，線上教學就流于形式了。例如，初中語文教學過程中，古詩文的重要性不言而喻，有了扎實的基礎才更有利于古詩文的閱讀和理解。然而，在線上講解學習古詩文的過程中，學生的畏難情緒就明顯的流露出來，囿于現實情況，難以實現隨學隨測，查漏補缺，學生就放任自流，致使后期教學壓力加大。

另一方面，部分學生家長由于種種原因對學生缺乏監督管理，使學生的學習無法得到保障。還有學生和爺爺奶奶一起居住，缺乏監管，故而在聽課的過程中，有學生多次缺課，或者多次聽課時間短，線上教學的意義不突出，教學效果大打折扣。

（二）學生自律性薄弱

初中學生正處于青春叛逆期，他們不僅缺乏辨別是非的能力，在自律性這方面能力也很薄弱，在這種情況下，線上教學對學生本身的自律性要求比較高，對他們而言也是一個極大的挑戰，他們需要合理安排規劃自己的時間，并且需要很大的意志力去執行，而線上教學在很大程度上缺失了老師的監督管理，這就導致了很多的問題出現。

一方面，在聽課時，語文學習需要學生和文本親密接觸，而線上教學的方式讓學生靜下心來閱讀的時間不能得到保障，講課過程中，老師出示問題，直接出示答案，學生難以和文本進行深度交流，這樣就要求學生首先一定要提前自覺的去接觸文本，閱讀文本。然而，我們的學生不提前預習，囫圇吞棗的看文章對文本內容不完全清楚，有些學生甚至文章都不看直接聽課，結果聽老師講解時云里霧里一知半解，還覺得線上教學枯燥乏味，影響學生學習的積極性和興趣。例如，小說本身比較長，部分學生對于文字較多的文章容易產生不耐煩的情緒，線上教學失去監管，小說教學純屬聽故事，我們在直播答疑的過程中，有學生在文中找不到具體的段落文字，這樣的教學效果在哪里？同時，聽課過程中學生懶惰的天性也被激發了，沒有人督促，學生會以各種借口來給自己開脫，有的學生為了應付老師的檢查，只是機械的把參考書的知識照搬下來，不思考不總結，更有甚者，直接不聽課或者回放都不看，對于老師布置的任務置之不理，多次催促也無動于衷，最終石沉大海。這樣的情況會讓聽課效率大打折扣，甚至無效。

另一方面，在作業方面。線下教學學生抄作業的情況就屢禁不止，線上抄作業現象更嚴重而且花樣百出。學生之間的雷同作業，或者利用網絡給出的標準答案，更有甚者干脆不寫也不交，學生們層出不窮的“高招”讓我們防不勝防。作業檢測是線上教學最直接也最有效的檢測方式，學生敷衍了事的態度讓線上教學的效果明顯下降。

（三）師生互動性不強

語文線上教學是運用互聯網平臺在師生之間搭建了一個單方面溝通的渠道。師生之間隔著一個屏幕，老師的威嚴學生感受不到，學生周圍的情況和學生的狀態老師也不清楚，師生之間缺失的對視和互動，讓教學失去了樂趣和效率。缺乏互動的語文課堂，必定是缺乏生機的。

（四）學生的學習動機不明確

一方面，傳統教學中，為了督促學生認真學習，激起學生的學習積極性，老師常組織多樣性教學活動培養學生的團結意識，促使學習熱情低落的學生受他人影響而有所進步。例如，在詩歌教學中，老師會讓學生組內進行朗讀，互相指出優點向對方學習;在進行小說教學時，讓小組成員分角色朗讀，或者表演課本劇等。但轉為線上教學后，一旦缺少教學活動，將對學生的學習興趣帶來不利影響，甚至不利于學生找到示范榜樣從而導致初中生無法形成明確的學習動機。

另一方面，部分學生很認真很踏實，但對未來沒有規劃，或者目標意識不強，一直是在朋友或者同學老師的鼓勵和幫助下慢慢進步，一步步摸索，而轉為線上教學后，他們每天聽課寫作業，疲于奔命，只為完成任務效率并不高。

二、關于初中語文線上教學的幾點設想

（一）豐富線上教學資源

語文線上教學過程中，要拓寬教學資源。目前所采用的線上教學方法多為錄播課、直播課。為了進一步提升教學質量，教師在備課環節，需盡量為學生準備充足且富有新意的教學資料，以此吸引學生的注意力，使其在線上教學指導中有所進步。例如：講古詩文我們要求知人論世，這樣更能加深對詩文的理解，老師在直播時可以找一些相關的小視頻讓學生看，這樣不僅達到拓展的目的，也激發了學生學習積極性。不斷為學生提供多樣的教學上資源，才能使其產生強烈的學習積極性，以免學生出現不適應新教學環境等問題。

（二）創新線上教學模式

為了進一步增強學生線上學習體驗，教師還應選擇多樣性教學模式，激發學生線上學習積極性。以釘釘直播為例：老師可以給學生設計幾個簡單卻又能突出重點的問題，讓學生提前預估一下，然后通過聽課驗證，激發學生的好奇心和好勝心。如：《我的叔叔于勒》中，于勒是不是本文的主人公？菲利普夫婦對于勒的態度發生了很大的變化，為什么呢？等問題，學生只需要通過提前看文章做一個預判，激發學習興趣，課后輔導，老師再加以講解，復習鞏固的同時，讓學生慢慢習慣這種線上學習的模式。

綜上所述，初中生作為12歲到15歲年齡段的學生，其正處于思維活躍的關鍵時期，若能充分借助線上教學為其講解語文知識，既可以增長見識，豐富學識，也便于培養他們濃厚的語文學習興趣。