微課在小學(xué)語文閱讀中的實(shí)際應(yīng)用

黃敬崇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;微課

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-6-

多層次了解并知道微課的性質(zhì)與特點(diǎn)是微課教學(xué)中非常關(guān)鍵的，結(jié)合以前使用微課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不難看出，許多小學(xué)語文教師并沒有把微課的特點(diǎn)價(jià)值重點(diǎn)突出出來，使用的微課教學(xué)并不合理，這就導(dǎo)致了一種與理想效果產(chǎn)生巨大偏差的結(jié)果。結(jié)合微課輔助教學(xué)是為了更好的輔助課文的閱讀，不難看出，有效的使用微課輔助，定會(huì)大大的提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、利用微課，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)并熟悉文章內(nèi)容

眾所周知，在教師教授課程之前，提早預(yù)習(xí)是極其重要的。提早預(yù)習(xí)不僅是學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀的第一步，又是學(xué)生能幫助學(xué)生在課堂上獲得更多有價(jià)值信息的途徑，更是能為教師在教授過程中提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。微課結(jié)合現(xiàn)在科技力量的呈現(xiàn)，較傳統(tǒng)預(yù)習(xí)方式有著更加生動(dòng)形象的闡述形式，能夠讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣的同時(shí)提早熟悉需要課上學(xué)習(xí)的文章內(nèi)容。所以，教師可以憑借微課的特點(diǎn)，使得學(xué)生比以往更加積極主動(dòng)的進(jìn)入提早預(yù)習(xí)階段。

比如，在教師教授《我多想去看看》這一文章的時(shí)候，就可以合理的運(yùn)用微課來幫助學(xué)生來提早進(jìn)入預(yù)習(xí)階段并熟悉課文內(nèi)容。其中，可以通過“從天山到北京，相隔千萬里，這么遠(yuǎn)的距離，用一個(gè)詞語怎么來形容”這一示例配上生動(dòng)形象的圖片及動(dòng)畫，來作合適的引導(dǎo)并給學(xué)生留下足夠的想象空間，激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心，從而讓學(xué)生自己會(huì)主動(dòng)去預(yù)習(xí)。所有的知識(shí)講解都可以合理的結(jié)合微課，協(xié)助學(xué)生在上課之前能夠熟悉課文需要講述的核心內(nèi)容，因此，在教師在課上正常的教授過程中，學(xué)生會(huì)不由自主的跟著閱讀、思考，并在心中記牢。比之以往來說，會(huì)大大提高學(xué)生的閱讀效率。

二、利用微課，激發(fā)學(xué)生課堂閱讀的積極性

小學(xué)閱讀的難點(diǎn)就在于學(xué)生的自主意識(shí)不高，在教師講解課文閱讀中很難集中注意力，從而導(dǎo)致學(xué)生很難和教師產(chǎn)生共鳴狀態(tài)，教師也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生眾多的原因，產(chǎn)生顧此失彼的無力感，總的來說，教師和學(xué)生的積極配合程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這個(gè)是每一位教師都會(huì)遇到的問題，類似的情況多了，就會(huì)嚴(yán)重的影響教學(xué)進(jìn)度的完成。根據(jù)這一實(shí)際情況，就可以通過微課教學(xué)來更改這一課堂現(xiàn)象。首先利用微課教學(xué)中的動(dòng)畫視頻來吸引學(xué)生的注意力，通過適當(dāng)?shù)幕?dòng)提問，緊接著激發(fā)學(xué)生的豐富想象力，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，緊緊跟著教師的思路來完成課上的教授，達(dá)到閱讀教學(xué)目的的完成。

比如，以《搭船的鳥》這篇課文閱讀為例，教師可以不以課文開始講起，可以利用微課視頻來展示各種不同的品類的鳥以及鳥的叫聲，以其中一類被學(xué)生熟知的鳥以視頻的方式來講述鳥的成長歷程，目的是先吸引學(xué)生的注意力。再由另一個(gè)視頻講解與課文中的鳥相同的例子，來敘述這類鳥的生活習(xí)性，并提出問題。最后，以生動(dòng)的畫面配備的課文內(nèi)容，由學(xué)生跟著一起誦讀，這樣的課堂無疑是歡快的。憑借微課視頻的一系列的生動(dòng)展示，使得教授內(nèi)容變得豐富形象，還可以積極提高學(xué)生的在課堂上的積極性。歷經(jīng)種種，學(xué)生豐富的想象力會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣愛好。

三、利用微課，提高教師閱讀教學(xué)的質(zhì)量

人與人之間的交流，由于認(rèn)知不同，經(jīng)歷不同，大概率會(huì)產(chǎn)生千絲萬縷的差別。在小學(xué)語文的教授過程中，要求教師對(duì)整體文章的把控是極其嚴(yán)格的。一般分為重要部分和非重要部分。這就涉及到教師的教育模式對(duì)學(xué)生的思想輸出是否有效的問題，也就是對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)之一。如何把課文閱讀知識(shí)百分百傳遞給學(xué)生，是教師一直在不停尋求的答案。假如教師會(huì)合理的利用微課視頻教授閱讀中重點(diǎn)的知識(shí)部分，是否會(huì)幫助學(xué)生更好的理解呢？答案無疑是肯定的。

比如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《將相和》這篇文章的時(shí)候，首先教師自己要梳理出重點(diǎn)部分和非重點(diǎn)部分，先幫助學(xué)生理解課文大意，然后分別利用微課視頻以動(dòng)畫的形式闡述“藺相如”和“廉頗”的歷史功績，而后再表明其中兩人的矛盾沖突。進(jìn)而表達(dá)“藺相如”的寬宏大量和“廉頗”的知錯(cuò)就改。最后引導(dǎo)學(xué)生閱讀并理解其中的主旨內(nèi)涵。經(jīng)過總結(jié)，教師這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生可以快速的進(jìn)入閱讀狀態(tài)，還能更好的掌握文章重點(diǎn)內(nèi)容。所以說，使用微課視頻形式授課，幫助學(xué)生快速的掌握文章重點(diǎn)內(nèi)容，是對(duì)教師教學(xué)充分的肯定。

總而言之，當(dāng)今時(shí)代是信息科技發(fā)展的時(shí)代，我們理應(yīng)跟緊時(shí)代的步伐，時(shí)刻調(diào)整教師的教授模式并不斷推陳出新——使用微課教學(xué)。以傳統(tǒng)教學(xué)模式為基礎(chǔ)，以微課形式作擴(kuò)展，并形成新的教育模式是我們當(dāng)下新時(shí)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，從而為更好的提高小學(xué)語文的閱讀能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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