課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)作文教學(xué)中的重要性

馬祖華

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);作文教學(xué);重要性

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-6-

引言

隨著素質(zhì)教育的深入以及新課改的推進(jìn)，教育教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生精神文明的建設(shè)，為此，學(xué)校教育在此方面投入了越來(lái)越多的精力和成本。作文寫作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，如何提升學(xué)生的寫作能力是教師所面臨的難題。而學(xué)會(huì)作文寫作的靈感主要來(lái)自日常的閱讀積累。高質(zhì)量的課外閱讀習(xí)慣有助于學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)，開闊眼界，拓展思維，為作文寫作積累素材。

一、拓展素材積累

寫作素材可直接決定學(xué)生的寫作能力，而課外閱讀可豐富學(xué)生的積累，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)而言，課外閱讀至關(guān)重要。學(xué)生在日常寫作期間受到思維局限而無(wú)法正確運(yùn)用自身積累的寫作素材，出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象，為切實(shí)應(yīng)用課外閱讀提升學(xué)生的寫作能力，教師需引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀期間總結(jié)寫作思路、摘抄優(yōu)秀段落。為使學(xué)生條理性積累寫作素材，教師可傳授思維導(dǎo)圖，使學(xué)生將寫作素材分類，并運(yùn)用多個(gè)思維導(dǎo)圖記錄寫作素材框架，形成“目錄”，幫助學(xué)生構(gòu)建寫作素材結(jié)構(gòu)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行寫作前，預(yù)留一段時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生回顧思維導(dǎo)圖寫作素材框架，逐步捋順寫作思路，將所積累的寫作素材良好地融入作文中，將字、詞、句排列組合傳遞情感。為避免學(xué)生出現(xiàn)“重積累、輕回顧”的情況，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀看寫作素材。例如，采用任務(wù)引導(dǎo)法，使學(xué)生從自身寫作素材中選取特定主題的素材，并將素材整合形成手抄報(bào)，使學(xué)生在繪制手抄報(bào)作業(yè)時(shí)復(fù)習(xí)寫作素材，溫習(xí)字、詞、句，深化學(xué)生對(duì)寫作素材的印象，當(dāng)學(xué)生面對(duì)相關(guān)寫作主題時(shí)，將會(huì)無(wú)意識(shí)地應(yīng)用到所積累的寫作素材。

二、掌握閱讀技巧

在推進(jìn)新課程改革以及落實(shí)新課標(biāo)的過(guò)程中，社會(huì)各界對(duì)學(xué)生提出了較高的要求。教師需要了解學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)實(shí)條件以及具體流程，分析學(xué)生的主動(dòng)體驗(yàn)以及收獲，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性主動(dòng)發(fā)表各自的意見以及看法。學(xué)生可以在自主閱讀時(shí)寫出不同的讀后感，將寫作與閱讀融為一體，真正實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。因此閱讀與寫作相輔相成，學(xué)生可以在自主寫作的過(guò)程中逐步地掌握適合自己的閱讀技巧及要求，個(gè)人的閱讀能力和閱讀水平有了顯著的提升。閱讀方法的掌握是基礎(chǔ)及前提，這一點(diǎn)與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)有非常關(guān)鍵的影響。首先，教師需要根據(jù)學(xué)生的閱讀流程，將閱讀和精讀融為一體，引導(dǎo)學(xué)生深入剖析部分的閱讀文本，高效完成前期的宏觀閱讀任務(wù)，確保學(xué)生留下一個(gè)總體印象。其次，教師需要靈活引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同類別的書籍進(jìn)行自主分析及閱讀，關(guān)注對(duì)標(biāo)題的簡(jiǎn)單剖析以及研究，在自主瀏覽的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的想象和分析。這一點(diǎn)對(duì)深化學(xué)生的理解、提升學(xué)生的閱讀理解能力有非常關(guān)鍵的影響。最后，教師需要采取以人為本的教育教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生的興趣所在，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生在課外主動(dòng)地摘抄不同的片段以及優(yōu)美字詞句，高效完成自主閱讀的任務(wù)，在不斷閱讀以及自主練習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)展良好的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成正確的閱讀行為習(xí)慣。真正掌握高效的閱讀技巧，這一點(diǎn)對(duì)推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)改革也有重要的輔助作用。

三、利用課外閱讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生之間的身份具有先天的固定性，教師為了能夠讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟作文教學(xué)，將及時(shí)、有效地教學(xué)行為滲透到小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)之中。改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，為學(xué)生提供更加有意義的寫作活動(dòng)環(huán)境，重視學(xué)生的寫作過(guò)程，予以科學(xué)點(diǎn)評(píng)，開展各類課外拓展類的閱讀，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠針對(duì)有效的教學(xué)進(jìn)程，把課內(nèi)外閱讀巧妙地結(jié)合在一起。這種教學(xué)方式的改革有助于學(xué)生在更加深度的閱讀范圍之內(nèi)，積累更多的寫作素材，學(xué)習(xí)更多的寫作知識(shí)，并且能夠使語(yǔ)文的寫作興趣得以充分地激發(fā)。好的教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生在生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍之內(nèi)學(xué)習(xí)寫作知識(shí)，使其語(yǔ)文寫作興趣得到激發(fā)，而利用這種寫作興趣的后勁，學(xué)生更愿意看書、思考、反思，找到自己在寫作過(guò)程中的一些問(wèn)題。語(yǔ)文寫作興趣得到激發(fā)，語(yǔ)文的寫作過(guò)程也會(huì)更加順利、節(jié)省時(shí)間。教師給學(xué)生提供課外閱讀參考書目，鼓勵(lì)學(xué)生每天閱讀半小時(shí)到一小時(shí)左右，撰寫讀書心得，思考讀書所得。久而久之，學(xué)生將會(huì)通過(guò)這種方式愛(ài)上閱讀，沉浸在閱讀學(xué)習(xí)之中，并且能夠?yàn)檎Z(yǔ)文綜合能力的提升提供更好的學(xué)習(xí)依據(jù)，也能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中開闊視野，為作文寫作學(xué)習(xí)給予更多的靈活素材。

比如，在學(xué)習(xí)《貓》課文的時(shí)候，教師給學(xué)生布置了觀看其它小動(dòng)物描寫主題的作業(yè)。在寫作之前教師已經(jīng)給學(xué)生準(zhǔn)備好了課外閱讀材料，并與教材中的閱讀主線相配合，《快樂(lè)的小貓》《我的好朋友小貓》等一系列閱讀教材中，有很多描寫小貓憨態(tài)可掬而又孤傲性格的，讓學(xué)生在小組討論中就貓的不同性格加以討論，然后找到對(duì)貓細(xì)致描寫的章節(jié)分析寫作風(fēng)格、寫作意圖、寫作過(guò)程和寫作結(jié)果的異同點(diǎn)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升寫作教學(xué)生動(dòng)性，按照多種多樣的教學(xué)方法把握實(shí)際教學(xué)的不同目的，分析閱讀素材，借助寫作教學(xué)把寫作的目的充分地展現(xiàn)出來(lái)，并根據(jù)不同的閱讀材料搭配相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)細(xì)致描寫和寫作對(duì)象的意圖。不同的文體有不同的學(xué)習(xí)方法，而對(duì)于學(xué)習(xí)寫作的興趣激發(fā)，則最能夠引發(fā)學(xué)生和教師的關(guān)注點(diǎn)。尤其是對(duì)于描寫類的文章來(lái)說(shuō)，文風(fēng)非常細(xì)膩，還需要大量的詞句積累，這并不是一朝一夕能夠完成的工作，而是需要學(xué)生和教師長(zhǎng)期的討論和實(shí)踐，按照不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)文章，糾正學(xué)生在寫作過(guò)程中的一些錯(cuò)誤起點(diǎn)，使學(xué)生在寫作之路上更進(jìn)一步，也更能夠用不同的語(yǔ)言表達(dá)不同的意思。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，豐富學(xué)生的課外閱讀，可以有為學(xué)生作文寫作積累素材，提升學(xué)生的寫作水平，所以，教師要重視小學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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