小學(xué)英語(yǔ)關(guān)聯(lián)單元統(tǒng)整復(fù)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐思考

梅艷紅

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);關(guān)聯(lián)單元;統(tǒng)整復(fù)習(xí);教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-6-

引言

小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，是培養(yǎng)小學(xué)生基本英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)、豐富小學(xué)生人文精神內(nèi)涵的重要教學(xué)活動(dòng)。其中，復(fù)習(xí)課屬于課堂教學(xué)中的重要形式，教學(xué)內(nèi)容是對(duì)一個(gè)單元或幾個(gè)單元知識(shí)的梳理和總結(jié)，但并不是將以往所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)簡(jiǎn)單地放在一起重現(xiàn)一遍的教學(xué)形式，也不是單純的設(shè)計(jì)一些與以往所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生完成，而是讓學(xué)生在頭腦中建立完整的知識(shí)體系，以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。

一、建立關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)知識(shí)遷移

在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中，教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有序梳理，立足關(guān)聯(lián)點(diǎn)，進(jìn)行歸類(lèi)與整合，用一根主線將各部分知識(shí)統(tǒng)領(lǐng)起來(lái)，打破單元知識(shí)體系，將眾多的話題融于一體，放置到同一主題或相近的語(yǔ)境中重現(xiàn)知識(shí)、遷移知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合架構(gòu)，從而收到更好的學(xué)習(xí)效果。例如，在復(fù)習(xí)“How do you come to school”與“Asking the way”中故事板塊的內(nèi)容時(shí)，首先，教師通過(guò)教材內(nèi)容分析發(fā)現(xiàn)兩個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容皆與“人物”“地點(diǎn)”“交通工具”等要素有關(guān)。而后，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩個(gè)故事文本內(nèi)容的相似與不同之處，相似之處：皆有一個(gè)中心話題，一是“How do you come to school？”的故事文本圍繞這個(gè)主題來(lái)進(jìn)行對(duì)話。二是“How do you（I）get to...”的故事文本緊緊圍繞這一主題進(jìn)行對(duì)話敘述。不同之處：皆有不同的人物、地點(diǎn)與交通工具。基于此，教師給予學(xué)生自己梳理知識(shí)的時(shí)間與空間，將兩課的主題、主要詞匯、中心語(yǔ)句等要素用表格形式整合起來(lái)。同時(shí)，勾起學(xué)生回憶生活中類(lèi)似的話題，讓學(xué)生自主建構(gòu)新的話題，對(duì)課文中所學(xué)到的英語(yǔ)詞匯、中心句型進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，可以由一名學(xué)生扮演多個(gè)角色進(jìn)行，也可以由多個(gè)學(xué)生共同參與，完成同一話題的對(duì)話練習(xí)，有效地將兩課的知識(shí)內(nèi)容整合起來(lái)，以達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。

二、多種教學(xué)手段相結(jié)合，提高課堂趣味性和有效性

要想讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課堂中可以集中注意力，積極有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)方式，對(duì)傳統(tǒng)的教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行改革。教師應(yīng)重視復(fù)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)新、趣味性和高效教學(xué)方式的開(kāi)展，通過(guò)讓教學(xué)手段以及教學(xué)內(nèi)容具有趣味性，使學(xué)生將注意力放到課堂教學(xué)中，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中充分提升自己，完善自己的知識(shí)體系。比如教師可以結(jié)合小組學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、游戲教學(xué)等方式，豐富教學(xué)手段，提高課堂趣味性。比如，在進(jìn)行My birthday這一章節(jié)的復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以采用游戲教學(xué)的方式，將班級(jí)學(xué)生分為若干小組，要求學(xué)生以英語(yǔ)對(duì)話的形式，邀請(qǐng)朋友去自己家參加生日聚會(huì)，并需要將地點(diǎn)、時(shí)間、路線等其他章節(jié)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)融入這次對(duì)話中，被邀請(qǐng)的同學(xué)還應(yīng)該向大家介紹自己參加完生日聚會(huì)的感想，并表達(dá)自己對(duì)同學(xué)的祝福，其中還允許學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，為游戲增添新的內(nèi)容。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更積極主動(dòng)地投入英語(yǔ)復(fù)習(xí)的課堂中。

三、整合重建，使教學(xué)內(nèi)容始終充滿(mǎn)新鮮感

從客觀的角度來(lái)講，因?yàn)閺?fù)習(xí)課缺乏新的語(yǔ)言刺激，教材編排缺乏新的情景，所以一些小學(xué)英語(yǔ)教師極易邁入題海大戰(zhàn)的困境，長(zhǎng)此以往就會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。所以倘若想要將復(fù)習(xí)課的效率加以提升，就要最大限度地挖掘前后知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)讓復(fù)習(xí)達(dá)到“鏈環(huán)”的目的，促使教學(xué)內(nèi)容以更好的姿態(tài)展示在眾人眼前，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，繼而讓學(xué)生的知識(shí)體系更加系統(tǒng)化。以“My friends”和 “My family”為例，這兩節(jié)課都與“人物”存在著息息相關(guān)的聯(lián)系。基于這種背景之下，小學(xué)英語(yǔ)教師就可以對(duì)學(xué)生單元整合重建，讓教學(xué)內(nèi)容始終充滿(mǎn)新鮮感，繼而充分激發(fā)其求知欲望。老師結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)在這里建議相關(guān)教育工作者可將“書(shū)信”當(dāng)作線索，從探討自己喜歡的人物——好友來(lái)信詳細(xì)闡述喜歡他/她的主要原因，并在此基礎(chǔ)上將“His/Her name is...”等重點(diǎn)句型滲透到該書(shū)信中以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，旨在從源頭上讓復(fù)習(xí)課的有效性得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。由此可見(jiàn)，在整個(gè)環(huán)節(jié)中可以讓學(xué)生在真實(shí)情景中通過(guò)對(duì)知識(shí)的再現(xiàn)、重建及拓展練習(xí)，把知識(shí)進(jìn)行深層次的內(nèi)化，最大限度地為學(xué)生構(gòu)建與之相匹配的平臺(tái)，持續(xù)提高其寫(xiě)作水平以及語(yǔ)言表達(dá)能力，促使學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)句型也能加深印象。

四、拓展性，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)

有新鮮感的事物才能激起學(xué)生的興趣和好奇心，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生才能全身心的投入其中。在單元復(fù)習(xí)課中，我們除了對(duì)已學(xué)內(nèi)容重溫、回顧外，還要進(jìn)行適度地知識(shí)拓展，讓學(xué)生有新發(fā)現(xiàn)，有新的收獲，能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。拓展的內(nèi)容可以是語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、技能、文化等方面，只要是能讓學(xué)生長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的內(nèi)容都是復(fù)習(xí)內(nèi)容的調(diào)味劑，是學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。一味地重復(fù)舊知，學(xué)生就會(huì)對(duì)其“不在乎”，“懶”得參與，導(dǎo)致他們對(duì)復(fù)習(xí)失去了積極主動(dòng)性。如若在舊知中添加一些“新”知識(shí)，有了新知的刺激，他們的參與熱度會(huì)高，就能把舊知復(fù)習(xí)到位且能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

五、組織專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)，彌補(bǔ)教學(xué)不足。

在教學(xué)過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)不足。在新授課過(guò)程中，通常側(cè)重于知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的傳授，如果某一知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練不到位，學(xué)生在鞏固操練中就會(huì)出現(xiàn)共性問(wèn)題。有時(shí)新授課發(fā)現(xiàn)不了的問(wèn)題，只有在復(fù)習(xí)課上才表現(xiàn)出來(lái)，這就需要在組織復(fù)習(xí)資料時(shí)，要善于提煉學(xué)生平時(shí)的共性，以便于在復(fù)習(xí)課上更好的查漏補(bǔ)缺。

結(jié)束語(yǔ)

學(xué)習(xí)是一件愉快的事情，這對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課來(lái)說(shuō)也是同樣的道理。教師除了要溫習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)之外，還應(yīng)當(dāng)確保所有學(xué)生均能在鞏固知識(shí)期間得到新的理解和體會(huì)，這才屬于高效復(fù)習(xí)的快樂(lè)選擇。不僅如此，教師還需要在新課程理論的科學(xué)指引下，對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行充分利用，并在全面了解復(fù)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇最為適宜的教學(xué)手段，讓小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課真正演變成“高效課堂”。

參考文獻(xiàn)

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