小學班主任管理工作中運用溝通藝術的策略

李英

關鍵詞：小學;班主任;溝通藝術

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

一、在小學班主任管理工作中運用溝通藝術的作用

（1）有利于營造良好的班級氛圍

在班級管理中，溝通不僅是一種技巧，更是一門藝術，尤其是對尚處于小學階段、心智不成熟的小學生來說，溝通更是一種有效預防和解決問題的方式和手段。然而在以往的管理過程中，教師過于強調自己的權威地位，對學生進行領導教育和管理，所以師生之間的關系和班級的氛圍都呈現出較為僵化的狀態。但是在溝通藝術的指導下，班主任教師在與學生進行交流的過程中，教師會全面了解小學生的性格特征和具體表現，幫助他們解決與同學之間或者在學習中遇到的困難，所以班級內的和諧氛圍就能得到明顯增強，他們會意識到班級是一個集體，并產生強烈的集體意識和團體精神。

（2）有利于促進學生的個性發展

學生的個性發展是小學教育中的重要目標，尤其是在教育改革的背景下，學生的個性發展成為教育者的共識。不過，在傳統的班級管理模式中，教師采用統一標準對學生進行統一管理和教育，這就在一定程度上局限了小學生的性格特征和認知發展。但是在發展學生素質和能力的教育背景下，班主任教師在進行班級管理工作的過程中，將樹立起以人為本和尊重個體發展的意識，充分理解學生之間存在的差異，并轉變溝通理念、采取分層管理的方式，針對不同的個體特征采取不同的解決方法，在這個過程中，小學生的個性就能得到充分發展，他們的能力和素養也會進一步提升。

二、在小學班主任管理工作中運用溝通藝術的策略

為了提升溝通藝術在班主任管理工作中的有效性，推動管理工作的發展，教師可以從轉變溝通理念、掌握聆聽技巧、組織趣味活動等方面出發，不斷優化管理模式，使學生在良好的環境和氛圍中不斷提升自己的能力和素養，實現全面發展和進步。

（1）轉變溝通理念，增強管理工作的人本性

溝通理念是影響管理效果的直接因素，只有不斷改進教師的理念，使得自身溝通技巧與現代化教育模式相契合，才能促進管理工作的發展。而在以往工作中，班主任教師通常都將自己作為班級的核心，對小學生進行領導管理，而在這樣的情況下，不僅很難增強管理工作的有效性，而且壓抑了小學生的個性特征，忽視了人本觀念的重要價值。因此，為了增強管理工作的人本性，教師可以順應當代教育主題，轉變自己的溝通理念，積極與學生展開互動，以小學生的身心健康發展作為管理工作的核心理念，將學生視為班級中的主體，以他們的實際需求作為一切工作的出發點和落腳點。

（2）掌握聆聽技巧，增強管理工作的平等性

聆聽是溝通藝術中的重要組成部分，也是體現師生關系平等性的最重要方式，只有正確運用聆聽的技巧，積極聽取學生的真實想法，才能有效開展管理工作。因此，為了增強管理工作的平等性，建設良好的師生關系，教師應該學會正確的聆聽技巧，改變以往管理模式中教師的主體地位，真正將學生視為班級中的主體，尊重學生的想法和意見，讓他們放下心中的戒備，充分表達自己的內心情感，加強溝通交流的情感性，讓學生能夠徹底打開心扉，只有這樣才能不斷提升管理工作的效率。

（3）組織趣味活動，增強管理工作的實效性

趣味性的活動是實施班主任管理工作的有效途徑，也是構建良好師生關系、營造活躍班級氛圍的重要措施。而在以往的管理工作中，教師不注重溝通的重要性，也沒有精心設計趣味性交流活動，所以溝通的實效性就一直得不到鮮明的提升。

因此，為了增強管理工作的實效性，教師可以組織趣味性溝通交流活動，利用活動形式與學生展開面對面溝通，讓小學生在放松的環境中表達自己、展現自己，從而推動管理工作的發展和進步。具體來說，教師可以根據某一時間段內班級出現的具體問題或者在具備良好契機時，開展主題性的趣味活動。比如，教師可以選擇在風和日麗的天氣組織春游活動，帶領學生到本地的公園進行郊游，讓學生在文藝表演、讀書朗誦等活動環節中加強對其他同學的了解，教師還可以在春游的過程中設置“真心話”環節，讓學生能夠通過這一環節表達自己的真實想法，促進教師與學生、學生與學生之間的溝通交流，營造良好的班級氛圍，讓他們感受到集體的重要性，并在集體中找準自己的定位，使他們明確在班級中的主人翁地位。通過這樣的方式，不僅能使學生在趣味化的活動中提升身心健康水平，還能使班級內部在溝通和交流中不斷提升班級凝聚力，以此增強管理工作的實效性。

（4）建立溝通平臺，增強管理工作的創新性

在現代化教育模式下，互聯網溝通平臺在班主任管理工作中體現出一定的優勢和價值，它能夠以創新化的形式增強管理工作的效率。因此，為了增強班級管理的創新性，教師可以以互聯網技術為依托，建立先進的信息技術溝通平臺，與家長進行順暢的交流和互動，全面了解學生的實際情況，并能夠在家長的輔助下與學生實現線上互動溝通，突破傳統管理模式的時間和空間限制。

（5）實施分層溝通，增強管理工作的個體性

小學生群體是由一個個具有獨立人格和獨特個性的個體組成的，他們之間具備比較鮮明的差異性，只有尊重學生之間的差異性，并以此為基礎展開針對性的管理工作，學生的個性才能得到充分發展，管理工作才能順利進行。因此，為了增強管理工作的個體性，促進小學生的個性發展，教師在利用溝通藝術進行管理時，應該實施分層溝通的模式，根據小學生不同的個性特點采取不同方式，使每個學生都能在管理工作中實現全面發展。具體而言，教師可以在日常教學和管理中，對學生進行全面觀察和分析，了解他們的性格特征和具體表現，從而制訂出分層管理的計劃和方案。

三、結束語

總而言之，班主任管理工作是推動小學教育發展、為教學工作奠定基礎的重要途徑，只有做好管理工作，才能促進小學教育的全面進步。而在這其中溝通藝術起到了絕無僅有的作用，所以教師應該通過轉變自身溝通理念、掌握聆聽技巧等方式，優化溝通模式，發展溝通藝術，促進班主任管理工作的發展，使小學生能夠在優良的環境中學習知識、增強能力。

參考文獻

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