基于核心素養思想下高中英語聽力教學探究

羅艷

關鍵詞：核心素養理念;高中英語;聽力教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

引言

在英語聽力學習中，教師必須運用各種方法鍛煉學生的聽力，以便學生更好地學習和應用英語。然而，實踐教學中仍存在許多缺陷，制約著學生聽力水平的提高。教師的教育方法不當，一些高中學生在聽力過程中感到緊張和不安，這會使學生對所聽內容的理解產生很大的影響。

一、高中學生聽力現狀

（一）語音基礎知識不牢固

學生聽力差的原因之一是學生的語音識別能力差。學生對輔音、連綴、聲母等音素的識別能力較弱，對人和事件意義的識別能力也較弱，有些學生的英語發音很差，或者一個單詞都聽不懂，許多學生不習慣英式和美式的發音。由于學習條件的限制，學生一般聽不到正規的英語，使英語不符合英式和美式的發音要求。此外，許多學生的連貫性較差，不能適應文章中一系列詞語的變化，如連貫閱讀、弱閱讀、語氣和語調等，這使聽力內容很難被理解。

（二）心理素質方面

急躁的性格是影響聽力的主要特征。學生們不耐煩，聽不明白，總是在自我抱怨，結果導致聽力障礙和對聽力學習的厭倦。因此，在教育過程中，教師選擇的材料必須是由簡單到復雜的[1]。

（三）聽力技巧欠缺

在聽力訓練中，學生必須快速準確地掌握聽力材料中的關鍵詞，并通過關鍵詞推斷出該段落的大概內容，盡快選擇正確的答案。有的學生在聽力過程中必須翻譯所有聽力材料，遇到陌生的單詞，就停下來思考單詞的意思，這就影響聽力的進行。有些學生總是忽視閱讀主題，存在僥幸心理，認為在聽力中聽到的是正確的答案，學生們有這個想法，是因為聽力技巧不足，限制了學生的聽力水平。

二、提高聽力課堂教學的方法

（一）認真組織視聽教學

高中英語教師必須重視所有的聽力課程。改變教師的偏見，利用每一個機會觀看英語電影和視頻。例如，在《Natural disasters》課程中，高中英語教師可以講解與自然災害相關的課程。老師可以給學生們看電影《Lo impossible》，這部電影是根據實際事件改編的，有很多令人震驚的場景。不同角色之間的經典對話是一種很好的聽力材料。如：WOMAN： Some of those stars have been burnt out for a long， long time. They’re dead， but once they were so bright that their light is still travelling through space。THOMAS： How can you tell which one is dead and which one is not？WOMAN： No，you can’t，it’s impossible[1].

（二）學生基礎詞匯的積累

英語詞匯是學生學習英語的主要內容，對英語學習的聽力水平有很大的影響。在聽力測試中，學生的詞匯錯誤會影響整個問題的準確性。雖然字眼很小，但學生不能掉以輕心，每個單詞都是小碎片，學生可以將這些小單詞聯系在一起，有助于整個英語水平迅速提高。

（三）聽力課中小組合作

在基礎聽力訓練中，培養學生的自主學習能力。根據教學的基本要求，這種學習模式不僅可以激發學生的聽力學習興趣，還可以通過小組成員的相互支持和幫助，提高學生對聽力學習的興趣。對聽力進行更深入研究，有助于提高學生聽力水平。例如，在學生的聽力學習中，學生以小組為單位進行學習這是聽力的基礎性學習，教師可以親自操作聽力播放器，并通過暫停、重復等操作向學生解釋音頻中的內容。

（四）強化學生的閱讀和朗讀能力

高中英語教師應加強學生的閱讀和朗讀教育。教師希望學生更好地掌握英語，加強學生對英語知識的閱讀和朗讀能力。英語聽力需要學生在聽的過程中找到答案，學生不僅要有很高的聽力和閱讀技能，還要多練習。高中英語教科書的每一章節都有文章，這些文章是教學生閱讀的最好材料，學生堅持每天讀書，學生的英語無意識中越來越好。例如，學習“Teenage life”一文時，老師可以讓學生先學習單詞的發音，讓學生獨立閱讀和整理文章的主題，讓多個學生閱讀課文，直到學生讀完為止。此外，教師還可以根據教材內容向學生推薦相關的課外輔導書，為了提高學生的閱讀能力，通過課外閱讀增加積累英語單詞的數量，學生的知識和視野越來越開闊，英語基礎知識自然越來越豐富[2]。

（五）培養不同的文化意識

文化和語言密不可分，語言不僅反映文化，而且受文化影響。教師不能忽視文化知識的作用，因此，在閱讀教育過程中，除了普通話教育外，還應傳授客體文化知識及客體文化與主體文化（母語文化）的差異，并將文化引入聽力學習。要求學生閱讀英語雜志、原創小說、英語國家的文化、傳統、宗教信仰、文明和禮儀。將語言與文化有機結合，激發學生的學習興趣，有效提高學生的聽力水平。

結語

聽力是英語學習中最重要的組成部分。提高英語聽力是一個非常復雜的過程，不是一次性的。教師應注重學生聽力和思想教育，培養學生的自信心，激發學生的學習積極性。不斷在實踐中進取、提高自身工作水平、總結經驗教訓、提高學生聽力水平。

參考文獻

[1]劉秋實. 企業與政府在創新系統中的行為研究.中國文學，2012-03.

[2]王凱琪.核心素養理念下的高中英語聽力策略教學探究[J].現代交際，2019，17：187-188.