在幼兒園日常教學中滲透品格教育的重要性

李靜

關鍵詞：幼兒園日常教學;滲透品格教育;重要性;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

引言

“立德樹人”是新時代教育發展的根本任務，品格教育致力于培養有助于個體終身發展的優良品質，使兒童形成良好人格，是落實立德樹人根本任務的重要組成部分。在漢語中，“品，從三口，眾庶也”，意為人多，“格”就是典型、規范、標準，不達此標準者，就是不及格的人，“品格”即有眾人所同意之典范的含義。因此，我們可以將品格理解為：一個人身上所擁有的較為穩定的、值得被稱贊的個性品質?；诖耍疚尼槍υ谟變簣@日常教學中滲透品格教育進行討論，以供參考。

一、情境游戲創設，培養幼兒品格

游戲是幼兒園的主要活動形式，幼兒的很多教育都是在游戲中進行的，品格養成教育也不例外。例如，通過角色扮演的方式能讓幼兒直觀地理解德育內容，教師可運用多媒體課件為幼兒提供一個環境進行場景模擬，如公交車內，讓幼兒分別扮演老人和其他乘客，可具體安排每名乘客的性格及舉止，以此讓幼兒進入所扮演的角色中，體會人物的心情，以激發幼兒的情感共鳴，讓幼兒在玩樂中明白尊老愛幼的道理。情境創設需要幼師注意的部分是：要留給幼兒足夠的思考及聯想空間，可只設置初始情境或給出一個環境，讓幼兒自主思考后續會發生什么，以及針對某一情境內容展開思考。幼兒自主思考出的道理會讓其記憶更加深刻，而此舉措也能引導幼兒鍛煉思維能力，使其思考及行事方式更加富有邏輯。優秀的場景設置還能培養幼兒的理性思維，使其逐步具有自律意識。

二、加強師生合作游戲設計

集體游戲是游戲中非常重要的實施手段，也是德育的重要途徑。集體游戲可以讓幼兒在一起玩耍，這樣的游戲方式可以讓幼兒提高與人溝通的能力，使幼兒可以在互動中得到較好的教育。幼兒教師應向幼兒充分地滲透團隊和集體的理念，并通過增加一些教學互動，不斷強化幼兒的合作意識，給幼兒的自主探索提供動力。在參與游戲活動的過程中，教師要讓幼兒領悟人與人之間的交集，這種交集，包括教師、幼兒、身邊的朋友等所有參與游戲的人。合作游戲能讓幼兒融入這種氛圍中，實現主動學習，繼而培養幼兒的思想品質。在交流中，教師要讓幼兒獲得對德育活動教學內涵的深度理解，并產生認同感，這種認同感對培養幼兒優秀的思想品質是有積極的意義的。教師通過團隊游戲活動的設計，能讓幼兒在不斷鍛煉中獲得生活經驗。幼兒教師要與幼兒融合為一個整體，幼兒要把教師當成自己的小伙伴，想要和自己的這位大伙伴一起努力學習，分享自己的心得體會，這種樂于分享的態度能調動幼兒的情緒。舉例來說，在“老鷹抓小雞”的游戲教學中，教師可以和幼兒一起參與游戲，改變傳統的游戲規則，將普通的游戲變成充滿趣味的游戲活動。比如，教師可以讓幼兒扮演各種各樣的小動物，然后向幼兒發出指令：“做下蹲運動變成小豬的樣子”或“做拓展運動變成老鷹起飛的模樣”，同時引導幼兒對教師發出指令，如“做上舉運動變成小白兔的樣子”，然后在游戲中進行比賽，如抓住了幾只小兔子，抓住了幾只小豬。幼兒在游戲中能得到與教師互動的機會，引導幼兒更好地完成游戲過程，使幼兒感受到游戲的快樂。教師在和幼兒的合作中，要結合德育，加強有效的互動和溝通，使幼兒能感受合作的價值，并帶給幼兒一些提高自身感受的路徑。

三、在幼兒園日常生活細節處滲透品格教育

在幼兒園日常生活中滲透品格教育內容，也是幼兒園品格教育的重要組成部分，這不僅需要幼兒教師仔細觀察幼兒們的行為習慣，還應從幼兒園日常生活細節處入手，在小事中滲透品格教育內容，從而促進幼兒良好習慣的養成。其一，很多幼兒都存在飯前忽視洗手以及洗手不認真等現象，幼兒教師可以在網絡中搜集相關素材編制一首洗手兒歌，在飯前帶領幼兒們一邊唱兒歌一邊洗手，不僅可以加深幼兒們的飯前洗手意識，還不容易引發幼兒們的抗拒和抵觸心理;其二，東西亂扔亂放以及不愿自己穿衣疊被也是幼兒群體中較為常見的現象，幼兒教師可以通過激勵措施對幼兒的這些不當習慣進行糾正，比如，幼兒教師可以根據幼兒們的物品擺放情況以及穿衣疊被情況給予不同數量的紅旗或紅花獎勵，并以五天或七天為周期，將這一期間內表現最好以及進步最快的幾個幼兒評選為“一周之星”，這些方法有助于調動幼兒的活動參與積極性和主動性，對幼兒良好行為習慣的培養有著積極的促進作用;其三，幼兒教師還應重視良好班級環境的營造，比如，在垃圾桶以及水龍頭等位置設置帶有趣味性卡通形象的提醒標識，也可以通過類似方式在教室環境布置過程中合理添加品格教育內容，從而對幼兒的思想觀念以及行為習慣進行潛移默化的影響。

結束語

綜上所述，品格對于幼兒的終身發展與幸福生活具有重要的價值，這就需要幼兒教師重視品格教育在幼兒園教學活動中的滲透，對幼兒園品格教育工作存在的問題進行挖掘和改進，并加強幼兒園德育教育內容合理性以及教育方式有效性的提升，從而促進幼兒良好性格、正確行為習慣以及健康心理的培養。

參考文獻

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