文本細讀在小學高年段語文閱讀教學中的應用

陳麗紅

關鍵字：文本細讀;小學語文;高年段;閱讀教學;應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

前言

隨著我國素質教育的不斷改革和推進，加強對閱讀教學的重視程度已成為語文教學一個重要硬性指標。當今社會對提高學生綜合素養的要求也進一步提升，學生的閱讀能力也在很大程度上體現出其語文素養。而文本細讀這種教學方法是語文教學中的關鍵影響因素，教師要結合教學實踐探尋行之有效的文本細讀教學策略，讓學生對文章內容有更詳細、準確的了解。在小學高年段應用文本細讀教學手段，對推動小學語文教學整體發展有至關重要的影響。

一、整體把握文章內涵，明確細節部分

文章的整體性是語文閱讀的基礎，教師應組織學生從文章整體布局出發去研讀文章。文章的完整程度十分重要，一篇文章里各個細節內容都有其內在聯系，因此，想更好的應用文本細讀方法，首先就要對文章整體進行細讀。將文章整體主旨有準確把握，讓學生對文章能有更加深層次的理解，從而明白其背后隱含的深刻寓意。文本細讀除了要掌握文章整體文意外，還需要對文章重點語句和字詞進行研讀和揣摩，找出文章中的關鍵字詞，讓學生明白文章詞句運用的妙處，進而提升學生的語文閱讀能力[1]。

例如，在學習《草船借箭》時，教師可以先讓學生嘗試找出文章中的關鍵詞，根據文章中的關鍵信息讓學生在通讀文章時有大體上的把握，讓學生明白這篇文章講了一個什么樣的故事，隨后教師要讓學生對文章中的每句話、每個字進行細致閱讀，讓學生自主品味作者在描寫這篇文章時的情感傾向，再讓學生找出聯系文章內容相關的意義和內涵，將表現諸葛亮神機妙算的相關詞句標注出來，然后教師在讓學生之間分組互相探討交流，發表自己的觀點和見地，認識到諸葛亮借箭成功的原因，對文章有錯誤理解的學生也要及時糾正，讓學生能準確掌握文章主旨思想。教師還要注意給學生預留一些時間，讓學生將這篇文章所講的故事在頭腦中描繪一遍，梳理故事情節，這樣他們更被諸葛亮的足智多謀所折服，讓學生通過細讀對文章有深刻理解。

二、合理借助信息技術，加深文章理解

在科學技術飛速發展的時代，信息技術在各學科中的應用也愈加普遍，其已逐漸成為現代教育中的關鍵輔助手段。信息技術也同樣為小學高年段語文閱讀教學中文本細讀的應用，提供重要輔助作用。文本細讀主要是對文章細致深入的閱讀過程，但小學生一般缺乏足夠的耐心去深究一篇文章，對于里面涉及到的一些年代故事學生也沒有切身經歷[2]。這時就需要教師將文章中的場景用圖片或視頻的形式呈現出來，讓學生能更好理解文章深意，細化文章中作者表達的情感內涵，讓學生在身臨其境下精細感受文章所包含的韻味。

例如，在教師講解《桂花雨》這節課內容時，由于有很多學生可能沒有見過桂花，更別提搖落桂花雨時的快樂場景。所以教師就可以利用信息技術將桂花的圖片為學生展示出來，學生在看到滿樹桂花后，自然會產生積極愉悅的心情。然后教師再為學生播放小孩子跟大人們一起搖桂花的場景，再將這一篇課文要學習的內容和針對每個細節所提的問題投放出來，如你從哪些詞句中感受到了作者“搖花樂”的快樂？選擇你最喜歡的句子，并圈出來。你能大膽想象一下“饅頭滿身”是怎樣的情境嗎？母親在課文最后說的一句話是懷著怎樣的心情？帶著這些問題讓學生進行文本細讀，學生能夠明確本堂課學習任務和目標，學生就需要根據自己的實際理解情況對這篇課文進行學習，這樣學生可以直觀感受文章中的熱烈氛圍，學生也能在細讀中對這篇課文作著的感受更加深入理解。

三、積極開展閱讀活動，增強細讀興趣

小學生的閱讀興趣對語文閱讀教學而言有很大影響，這也對小學生閱讀素養的提高產生重要作用。文本細讀本身對學生來說就很枯燥乏味，如果讓文本細讀應用于小學語文閱讀教學中缺少正確方法作為指引，就會使學生產生厭煩情緒，繼而對推行此教學方法造成極大阻礙。因此，教師應對提高高年段小學生閱讀興趣有足夠重視，積極探尋有效的方法來培養學生閱讀興趣，讓學生能夠身心愉悅的完成閱讀學習任務。教師可以通過積極開展閱讀活動的方式，并在活動中給學生一定獎勵，以此來讓小學生對文本細讀更感興趣。

例如，在學習《金色的魚鉤》這篇課文時，教師首先要讓學生仔細閱讀文章，然后在組織一場“閱讀問答”競賽，教師需要針對文章細節部分對學生進行提問，且提問內容要緊緊圍繞教學內容展開，既要符合學生的認知標準，問題不能太難，同時也要將問題設置的有水平，避免過于簡單而影響學習效果。學生要舉手進行搶答模式，回答對題目最多的前幾名學生將進入 “終極對決”，他們要將對這篇課文領悟到的所有細節講述出來，回答最好的學生將獲得“閱讀小能手”的光榮稱號，并獲得“最佳閱讀王”勛章一枚。這樣就完全調動學生對課文細讀的積極性，不僅在閱讀競賽中增強自身閱讀興趣，也推進文本細讀小學語文閱讀教學中的應用，更體現出細讀的價值與意義。

結論

在新時期發展中，語文閱讀能力折射出的光芒越來越亮，在語文教學中的地位也逐步提高。要想讓語文閱讀教學跟上時代步伐，教師就需要切實加強文本細讀在語文閱讀課堂上的應用，從細讀、精讀文本入手，通過對文章的分析和品鑒來逐步建立語文知識體系，為學生提升自身語文學習能力奠定良好基礎，同時也為提高其語文素養做好鋪墊。因此，在小學高段語文教學中融入文本細讀，對小學生語文閱讀能力的培養和發展有極其深遠的意義。

參考文獻

[1]王英.淺析小學語文閱讀教學中的文本細讀策略[J].天天愛科學（教育前沿），2021（11）：113-114.

[2]趙霞.文本細讀在小學語文教學中的運用[J].山西教育（教學），2021（09）：25-26.