小學數(shù)學課前有效預習的研究

羅繼棟

摘要：有效預習是整個學習過程的首要步驟，在數(shù)學學習中，有效預習有著十分重要的地位，但到目前為止，預習并沒有得到有效的實施。小學高年級學生已經(jīng)基本具備自學能力，因此在小學高年級有效預習活動中，教師要正確引導學生進行自主預習，注重學生對數(shù)學學習的方法，讓學生在學習過程中感受到有效預習的魅力與真正價值，樂于預習，使預習行之有效。

關鍵詞：小學;高年級;數(shù)學;有效預習

一、學數(shù)學有效預習的特點及意義

（一）學數(shù)學有效預習的特點

小學數(shù)學有效預習具有先行性、方式多樣、工具多元的特點，隨著新課程改革的實施，”先學后教，預習先行"成為提高學生學習成績的新途徑之一。"先學"并不是讓學生沒有目的地學，而是有計劃、有目的，運用多種方式，采用不同工具進行有效預習，學生通過預習和教師的教學，達到課堂效率最優(yōu)化。

（二）有效預習數(shù)學的意義

有效預習，可以提高學生的自學能力，學生文化知識的獲取，除了要依靠教師的傳授外，更應化被動為主動，自覺地去獲取知識，在頭腦中形成知識體系，產(chǎn)生自己的獨特見解，提高學習積極性。生活中數(shù)學無處不在，有效預習還可以提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，從課堂延伸到課外，使學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，感悟數(shù)學獨特的魅力。

二、小學數(shù)學課前預習存在著的問題

（一）來自教師方面的問題

有效預習流于形式。真正能夠做到檢查學生有效預習情況的教師并不多，有的老師只是在課上提問或讓小組長檢查，只重視學生是否有進行有效預習的結(jié)果，而不關注過程，使得學生有應付的心理。學生渴望教師積極評價的心理無法被滿足，時間久了，學生也會覺得教師評不評價無所謂，甚至于認為不進行有效預習也是可以的。教師對學生有效預習的評價采取的方式并不多，沒有進行定性、定量的評價，也沒有統(tǒng)一的標準，較為隨意。

預習過程與方法教師指導少。預習是讓學生形成自學能力的好方法，但好方法也需要好的指導，有的學生在遇到問題時會選擇作批注問老師，但批注是做了，真正提出問題的學生少之又少。有的教師要根據(jù)課時情況、課程簡單與否才會對學生進行有效預習指導，老師不主動指導學生，學生也不主動問老師，就會導致問題堆積，學生覺得在有效預習的過程中總會遇到問題，又無法解決，感覺有效預習對自己沒什么幫助，從而導致積極性降低。

（二）來自學生方面的問題

學生進行有效預習的自覺性不高。學生進行有效預習的自覺性并不高，有些學生養(yǎng)成了良好的習慣，但大部分學生只是偶爾進行有效預習，認為這是老師布置的任務，我必須完成，自己不會主動，有些學生是跟風預習，看別人預習自己也預習，沒有自覺養(yǎng)成良好的預習習慣。不講究方法，缺乏提問意識。學生預習時采用的方法單一，在預習方法中最重要的是要提出問題，可學生卻很少提問，沒有主動提問題的意識。

三、小學數(shù)學課前預習的策略

小學生雖知道要預習，但預習的積極性并不高，預習的時間雖長，但有效性并不高，教師對于學生的預習指導較少，這些都導致學生無法進行有效預習。現(xiàn)在從有效預習的角度出發(fā)，探求切實可行的策略，以提升小學高年級預習質(zhì)量。

（一）豐富預習形式，激發(fā)學生興趣

從組織形式上看，可以讓學生進行自主預習，也可以讓同學之間合作預習。新課標也倡導"自主、合作、探究"的學習方式。合作預習可以讓學生之間摩擦出火花，產(chǎn)生新想法，在相互討論中摸索出經(jīng)驗，從而提高預習的效果。預習指導得當，將會大大提高預習的成效。教師總是告訴學生要進行預習，卻不告訴學生具體該怎么做，導致學生不知道預習到底要做什么，預習的時間看似很長，實則并沒有收到成效。因此，作為教師，與其告訴學生要預習，不如指導學生應當怎樣進行有效預習。

（二）重視積極評價，樹立正確的評價觀

評價的根本目的在于促進學生有效預習能力的發(fā)展，教師在關注"量"的同時也應該關注"質(zhì)"，對于學生的預習質(zhì)量要做到及時反饋，因此，對他們進行評價至關重要。定量評價是指教師通過擬定具體的有效預習評價目標，采取優(yōu)、良、及格的等級制度或加減分數(shù)制度，量化評定學生達成的目標。教師在課堂上檢查預習時，可以對完成情況良好的學生給予積極的、正面的評價;在批改學生的"導學案"等預習作業(yè)時，對于做得好的地方，可以在空白處進行批注鼓勵的話，給予學生最大的鼓舞，讓學生在有效預習中獲得教師的肯定。

（三）學生要提養(yǎng)成自覺預習好習慣

不要將有效預習當作是一種任務、是一個負擔，而應當轉(zhuǎn)化成自己的興趣。許多學生認為這是教師布置的任務，即使不情愿也要完成，長此以往對于有效預習就產(chǎn)生了消極、負面的情緒。學生應該要主動認識到有效預習的重要性，培養(yǎng)自身的興趣，把有效預習當作數(shù)學學習的"墊腳石"，積極地去做。

結(jié)論

在有效預習過程中，學生需要及時指導，教師需要評價反饋，家長需要積極配合，各種因素缺一不可，這樣一來才能實現(xiàn)數(shù)學有效預習的最佳效果。

參考文獻：

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