班級管理中的德育工作初探

王林華

管理好一個班級，班主任工作繁雜、付出很多，常常感到疲憊，卻能得到滿滿收獲。接下來，我通過幾個案例來對班級管理中的德育工作進行初步探究。

初三年級夢夢老師反映，她班上一名男生曠了一下午的課去看初二年級的足球比賽，并給班上同學說的：如果有人問起，就說他去給球賽幫忙。結合該生以前的種種行為和表現，夢夢老師請了家長交流，來的是孩子的外公、外婆。接待室里，夢夢老師走進來，就發現學生隨意坐在桌子上，她就叫孩子站起來，并說你這是什么樣子。外公叫老師坐，老師說自己平時都是站著和家長交談的，接著闡述了學生曠課的行為，并希望家長配合自己管教孩子，帶孩子回家反思。外公聽了后，反而指責老師沒有為人師表，叫老師坐也不坐，進來就罵孩子，說話聲音也大還兇。老師回應外公，自己平時說話就這么大聲，并馬上給老人家道了歉，并說一進來就看見孩子坐在桌上，不應該叫他站起來嗎！孩子無假曠課不應該接受懲罰嗎！自己的心意是為了更好的教育學生和管理好班級，難道沒有為人師表！經過長達4個小時的談話，家長依然不接受帶孩子回家進行反思教育。

夢夢老師找到我，她敘述了前面的經過后，又提到該生無視班規校紀，對自己管理班級造成嚴重影響，十分頭痛。

我問孩子父母呢。

在外面務工，孩子由外公、外婆帶。

那父母交流結果怎么樣？

他的媽媽還是多通情達理的，知道自己孩子做的不對，也希望配合老師管教好孩子。

第二天碰到了夢夢老師。我問那個孩子情況如何？

他被家長接回去反思了。和媽媽溝通的，外婆來接走的。

我們每個孩子都有父母家人，每位父母在教育一個或兩個孩子的時候都會心力交瘁，班主任則要面對更多的孩子。如果遇見讓人頭痛的孩子，我們也需要家長的配合，讓老師的身心得到一份修養。畢竟每位老師都是用心在做教育，都希望每個孩子都能成才、成人。

某天大課間剛結束，孫老師就帶著兩個男生回到辦公室，氣氛稍顯緊張，孫老師問學生甲，你為什么打學生乙，甲一下子哭了起來，孫老師又說你打了人哭什么，你說說為什么打人。只見甲吼了一聲就沖出了辦公室，門口的老師見狀立馬拉住了他，并安撫他回來，深呼吸，不要激動。我看著滿臉淚珠，全身抖動的孩子，看著周圍的老師都來安撫孩子“不要哭，好好說說事情的原因”，但孩子依然自顧自地傷心地哭著，看他稍微緩和了情緒，我換了種方式問他，你不要哭，你先說說乙怎么對你了。孩子看著我，哭訴著，他侮辱我，他們侮辱我，今天侮辱我，前面也侮辱我，侮辱了我很久了！原來看似受害者的乙其實是傷害別人的人。我又問，他怎么侮辱你了。他說我像歷史書上的山頂洞人，我說我不是，他和其他同學卻說了很久！

孩子的心靈很脆弱，面對校園欺凌，他們會害怕、會驚恐、會不知所措，我們應該多關愛、多安撫、多與其交流溝通。關注孩子的心理，讓他們在陽光下健康成長。

敏敏老師班上的一名學生從開學返校報名開始，話變少了，以前還會和敏敏老師很融洽的交談，現在對老師和同學都不說話了，問他話也只是偶爾點頭或搖頭。請學校的心理健康老師診斷了一下，結果很嚇人——有自殺傾向。學校希望孩子家長能帶孩子去醫院的專門門診看看。而且孩子會產生這樣的心理，很大可能是暑假期間在家里經歷了什么事情，有可能是家庭原因造成的。開始家長一直否認自己孩子有問題，不接受帶孩子去治療。安辦和班主任都表示了良好的家庭氛圍會讓孩子更好的成長，希望家長關注孩子情況，并為孩子創造良好的家庭環境。但是，家長還是希望自己的孩子在學校讀書，并相信自己的孩子沒有任何問題。在上級強調嚴格預防安全事故發生的文件精神下，我義正嚴辭地告誡家長，我們都是愛孩子的，現在孩子已經發現有這方面的傾向，我們都希望家長能夠早發現早治療，如果專業人士診斷孩子沒有問題，我們大家都皆大歡喜，但是，如果孩子本來有問題，而不進行治療，到時造成的后果，我們學校是做到了該做的事情的，請家長好好考慮。最后家長終于同意帶孩子去醫院看看，同時答應盡力改善家庭環境，讓孩子輕松愉快的讀書學習。

孩子除了父母，學校的老師也是最關心他們的人，他們的一言一行無不讓老師操心，老師的心意都是希望孩子健康成長，快樂學習。

新學期伊始，年輕的芳芳老師接任了初一年級的班主任工作，看著她帶了兩名學生來到辦公室，一坐下就氣憤的吼著“我怎么你們了，你們那樣說我……”，辦公室的我們知道，肯定是這兩個孩子惹事了。一節課后，再次回到辦公室，發現芳芳老師還在大聲地對學生說著話，孩子們都在哭，特別是女生緊緊的夾著肩膀，還在瑟瑟發抖。我發覺事情不對，便過去以需要老師簽字為由，將芳芳老師帶到陽臺，問道：妹妹，你已經吼了孩子一節課了，你看孩子們都好像嚇到了，都在發抖。發生了什么事？如果孩子真心認識到自己的錯誤，就先原諒他們，再看他們后面的表現。只見芳芳老師深吸一口氣，淡定地說，他們寫信侮辱我，意思大概就是我連動物都不如。我那么用心的教他們，他們居然這樣說我。說完，芳芳老師哭了，哭著說自己是新任班主任，沒什么經驗……我立馬安撫道，你作為新人已經非常優秀了，經驗是慢慢積累的，沒事的，我們大家都會幫你。這時，兩位學生可能發現了自己的班媽媽哭了，都主動過來認真地說，老師，我們知道錯了，不應該那樣做，老師都是為了我們好，請你原諒我們這次，以后我們一定好好學習。

孩子幼小的心靈需要我們照顧，正確的人生觀、價值觀也需要老師引導。但是，經驗不足的老師的心理也是需要我們關注的，要讓他們知道，學校這個大家庭是互相幫助、互相關愛的，如果受到委屈，我們有堅實的肩膀給他依靠、給他溫暖，是他直面困難的堅強后盾。

中國近現代著名的民主革命家和教育家蔡元培說過“教育者，非為已往，非為現在，而專為未來?！?青少年時期是人生良好品德形成的關鍵時期，是決定人生德操高下、品性優劣的特殊階段。青少年是國家的未來，是民族復興偉業的肩負者，是華夏文明的繼承者和傳承者。人無德不立，業無德不興。因此，做好未成年人德育教育工作，可以說于己是功德無量，于人是受益終生，于國則是播下和諧發展的希望火種。育人為本，德育為先，學校的德育工作任重而道遠。