新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略研究

古麗皮亞木·木塔里甫

摘要：化學(xué)本身屬于知識面廣闊、理論性繁雜以及操作性困難的學(xué)科，隨著新課程改革的實(shí)施，化學(xué)作為高中主要基礎(chǔ)課程，得分比重變高，化學(xué)學(xué)習(xí)成為重要要求。目前化學(xué)教學(xué)正處于教學(xué)階段的轉(zhuǎn)折期，很多內(nèi)容還停留在理論教學(xué)為主的階段，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時經(jīng)常停留在理論公式知識的閱讀和背誦，知識吸收能力普遍性較低，覺悟性不強(qiáng)，如何進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化改革形成正確的學(xué)習(xí)價值觀是現(xiàn)階段的教學(xué)難題。本文將以新課改作為平臺背景，闡述現(xiàn)階段化學(xué)教學(xué)存在的問題以及優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：改革;課堂教學(xué);主體地位;價值觀

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

新課程改革，也稱為“新課改”，改革提出的中心是“素質(zhì)教育”，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識理論和技能方法的同時也要形成正確的價值觀。正確的價值觀需要學(xué)生具備社會責(zé)任感，有理想目標(biāo)、有文化道德，成為全面發(fā)展的優(yōu)秀青年，實(shí)現(xiàn)這些創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力必不可少，其中最主要的就是課堂教學(xué)。化學(xué)的學(xué)習(xí)是科學(xué)理論的探究過程，課堂教學(xué)都需要原有的定理論點(diǎn)來驗(yàn)證，老師是知識傳遞的中心。但新課改教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生滿足社會發(fā)展的價值觀需要，因此需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，通過潛移默化地熏陶讓學(xué)生成為化學(xué)知識意義的主動構(gòu)建者，才能對價值觀理論教育提供可行性。

1、化學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

高效優(yōu)化的課堂學(xué)習(xí)需要合適對應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，而現(xiàn)階段化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的主題一般都過于單一，學(xué)生活動時間少。學(xué)生作為教學(xué)的主體，要滿足價值觀需求，需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)歷和體驗(yàn)，這樣學(xué)生實(shí)際經(jīng)歷過的事才會更好地自我反思并改正創(chuàng)新。而化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化的過程需要包含四步：提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施操作、總結(jié)應(yīng)用，在這四步上進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化。

例如，學(xué)習(xí)《離子反應(yīng)》這一化學(xué)章節(jié)，首先就提出問題“哪些物質(zhì)能發(fā)生離子反應(yīng)”;重點(diǎn)在于驗(yàn)證，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時就按照學(xué)生的教學(xué)需要，分為2人或4人一個小組，分工驗(yàn)證各種物質(zhì)的反映情況進(jìn)行對照;實(shí)施過程中如果直接講解并不能帶來深刻的教學(xué)效果，就讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或書本等方式尋找資料，包括發(fā)生離子反應(yīng)的類型，置換反應(yīng)的開發(fā)及利用現(xiàn)狀等等;最后將尋找到的這些資料帶到課堂上進(jìn)行歸納、整理，確保讓每個人進(jìn)行總結(jié)性闡述。這樣一方面使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和合作精神，并擁有自主分析解答的能力，課堂教學(xué)也就得到優(yōu)化。

2、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際探究

化學(xué)最注重的是科學(xué)理論，科學(xué)理論驗(yàn)證最直接的方法就是科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，現(xiàn)階段的問題是很多學(xué)校還是沒有注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)操作，停留在教材理論上。化學(xué)教學(xué)在教學(xué)設(shè)計(jì)后的實(shí)施過程中離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榭茖W(xué)探究過程有著一定的教學(xué)目的、任務(wù)，這是一個系統(tǒng)學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識、技能的過程，其中創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也會隨著實(shí)驗(yàn)操作得到增長，這樣有利于形成科學(xué)觀念和態(tài)度，新課改背景下的“正確價值觀”就能得到很好地體現(xiàn)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際探究需要包含三個基本條件：第一是給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)任務(wù)，也就是學(xué)生們擁有一定思想意義的實(shí)驗(yàn)問題，這樣學(xué)習(xí)價值才能得到體現(xiàn);第二讓學(xué)生有空間、時間，也就是需要有比較大的實(shí)驗(yàn)室，同時讓學(xué)生足夠完成實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位才能得到保證;第三是組織有效的交流活動，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)僅僅是做得還不夠，需要主動去搜集和分析相關(guān)資料，科學(xué)理論才能進(jìn)一步得到驗(yàn)證。在這三點(diǎn)有機(jī)結(jié)合的情況下，優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)才能得到很好的實(shí)施。

3、化學(xué)知識的課外學(xué)習(xí)

高中化學(xué)是系統(tǒng)的、多方位的理論性知識科目，單單依賴課堂的教學(xué)優(yōu)化是不夠的。

因此學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在課外的學(xué)習(xí)顯得尤為重要，其中最為重要的就是預(yù)習(xí)。教學(xué)過程中老師需要布置學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)計(jì)劃，預(yù)習(xí)的優(yōu)化在于不止依賴于課本，學(xué)習(xí)內(nèi)容需要多聯(lián)系、多思考，比如化學(xué)金屬實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容就與環(huán)境保護(hù)聯(lián)系起來

化學(xué)學(xué)習(xí)的目的還是在于實(shí)際的應(yīng)用，因此課后的學(xué)習(xí)也是重要的，例如放久的面包上會出現(xiàn)霉斑，老師可以引導(dǎo)學(xué)生去探究這些面包是如何發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的，因?yàn)檫@些現(xiàn)實(shí)中的案例更加貼近于生活，表象特征更為鮮明，學(xué)生也能建構(gòu)起更加有效率、有質(zhì)量、有意義的知識內(nèi)容。同時，化學(xué)學(xué)習(xí)也可以對環(huán)境知識有所了解，環(huán)境保護(hù)一直以來都是世界發(fā)展的主題，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上通過課后學(xué)習(xí)了解環(huán)境知識，建立正確的價值觀，為社會做貢獻(xiàn)，全面結(jié)合，方能達(dá)到新課改背景下的優(yōu)化要求。

結(jié)束語

總體來說，學(xué)習(xí)講究育人?；瘜W(xué)作為一種理論知識，也是文化價值觀教育的隱性課程。對于化學(xué)教材的研讀和分析，我們可以發(fā)現(xiàn)教材的章節(jié)蘊(yùn)含著思想道德教育的精神素材，這些都為新課改背景下的化學(xué)教學(xué)優(yōu)化提供了可行性。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師除了給學(xué)生傳遞化學(xué)學(xué)科知識外，更重要的是尊重學(xué)生的主導(dǎo)權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的動手意識，讓求真創(chuàng)新的精神得到發(fā)揚(yáng)，這才是優(yōu)化教學(xué)的正確策略。

參考文獻(xiàn)

[1]劉布著.新課改背景下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)策略研究[D].精品博碩論文，2011（2）：4-12.

[2]周敞亮.新課改下的教學(xué)設(shè)計(jì)理念及策略[J].網(wǎng)絡(luò)期刊，2012（2）：7-13.

[3]欣蕾.新課改下高中化學(xué)教學(xué)的新策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（2）：9-18.