淺談如何提高小學生的計算能力

呂亞娟

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

訓練學生的計算能力，有助于提高學生深刻地理解概念，熟練地掌握各種計算法則，提高學生全面科學的觀察、分析問題的能力，可以合理地分配注意力，有助于提高學生的邏輯推理、合理計算的能力，有利于提高計算的準確性。《義務教育數學課程標準》指出：“培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便計算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。口算是學生在小學階段不可缺少的一部分，對小學生學好數學起著決定性的作用。口算能力強，筆算速度才快。那么如何培養小學生的計算能力呢？結合自身教學實踐，我認為應從以下幾方面入手：

一、培養學生的數學學習興趣

小學生只有對學習產生興趣，才能促使他們主動地學習，孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。《義務教育數學課程標準》提出了要培養學生學習數學興趣的要求，提出了“使學生具有學習數學的興趣，樹立學好數學的信心。使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。”我在數學教學過程中是這樣培養學生學習興趣的。

1.在生活中生趣。數學是一門應用性很廣的學科，我們要讓學生了解數學的應用價值，使學生感受數學來源于生活，數學就在身邊，從而產生學習數學的興趣。如一年級剛入學，我買了很多孩子們愛吃的小零食，讓學生用教材附頁上的人民幣模板來買東西，孩子們可開心了，在買東西的過程中也鞏固了20以內的加減法。

2.在練習中生趣。口算的確是枯燥乏味的，我們要培養學生口算的興趣，想方設法調動他們學習的積極性，讓學生想學、樂學、好學，讓學生自己說“我能行”。因此，練習的設計必須形式多樣，靈活多變，既有針對性、知識性，又要有趣味性，有助于激發學生的口算興趣。為了提高學生的口算興趣，寓教于樂，我會結合每天的教學內容，在強調口算的同時，講究訓練形式多樣化。采用開火車的形式，來訓練口算，看看誰能把火車開得更遠;也可以采用比一比，拼一拼，，看看誰能得到勝利的小紅花;還可以采用小組競爭的方法，充分去調動學生的積極性;同時可以借用多媒體、卡片、小黑板等，對學生進行視算、聽算、搶答、游戲中口算等形式多樣又喜聞樂見的方式訓練，使學生變被動為主動，由討厭口算轉變為喜愛口算。通過多種形式的口算訓練，不僅激發了學生的口算興趣，也提高了學生的口算能力，還有效地培養學生的口算習慣。

3.用故事生趣。如在教學簡便運算前，首先給學生講解數學家高斯創造性地解答”1+2+3+……+99+100”這100個自然數之和的故事，為學生創設良好的學習情境，激發其學習數學的興趣，學生不自覺地產生了和數學家比一比的念頭。既增添課堂氣氛，吸引學生注意力，也激發學生對數學學習的愛好和興趣。

二、幫助學生理清算理

現代教育心理學研究指出，學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發現、分析、解決問題的過程。這個過程一方面是暴露學生產生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，另一方面，是展示學生發展聰明才智、形成獨特個性與創新成果的過程。正因為如此，新課程強調過程，強調學生探索新知的經歷和獲得新知的體驗。”學生只有理解了計算的道理，才能”創造”出計算的方法，才能理解和掌握計算方法，正確地計算，所以計算教學必須從算理開始。教學時要著重幫助學生應用已有的知識領悟計算的道理。例如教學小學數學三年級（上）兩位數乘一位數的筆算12×4時，首先引導學生思考：你打算怎么計算12×4呢？使學生明白12是由1個十和2個一組成的，可以把12×4轉化成已經學過的乘法計算：先算4個10是多少，再算4個2是多少，最后把兩次算的得數合并起來，寫成的算式是：10×4=40，2×4=8，40+8=48。實際上這是口算的方法，口算的過程體現了兩位數乘一位數的算理。當學生理解和掌握了算理之后，應引導學生對計算過程進行反思，啟發學生再思考：計算14×2要寫出三個算式，你的感覺怎樣？可以簡化一下嗎？怎么簡化？學生通過獨立思考、同伴交流”創造”方便、快捷的計算方法：先算4×2=8，在個位上寫上8，再算10×2=20，在十位上寫2、個位上寫0，最后再把8和20加起來等于28，得出算理豎式。接著再啟發學生思考：還能再簡化嗎？通過師生共同研究，最終得出：加號可以省略，還可以把8個一與2個十直接合并，優化成簡化豎式。

三、培養學生的數學學習習慣

良好的習慣是成功的基石。著名教育家葉圣陶說，教育就是培養好習慣。良好的數學習慣一定要切合實際，從學生的年齡特點出發，結合學生的生活經驗和認知規律，低起點高要求，從每個細節抓起，在每節課中滲透。學生在計算過程中出現的各種錯誤，并不是他們不會做，而是因為粗心、馬虎、字跡潦草等不良習慣造成的。因此，良好的計算習慣是提高學生計算能力的重要保證。在教學中我是這樣做的。

1.一天一練。知識靠日積月累，練習需少食多餐。學生計算水平的提高不可能一簇而就，因此加強平時的訓練是十分有必要的。為了提高學生的計算能力，可以安排”天天練”，即每天練3-5題的計算題，讓學生做到天天有”點心”吃，又能做到”溫故而知新”。

2.認真書寫和計算。學生在做作業、練習時書寫一定要規整和規范，格式、數字、數學符號的書寫都要規范。除了規范書寫，還要保持書寫清潔習慣。草稿要像正式答案一樣，一律寫在作業本上，做到草稿不草，數式排列有序，使學生養成認真、仔細的書寫習慣。

3.學會自我評價。善于從錯誤中學習也是一種能力。指導學生對自己作業中的錯題分析并登記錯因，認真改錯，是培養學生自我檢驗和自我評價能力，提高作業正確率的有效方式。因此，在教學中要培養學生判斷正誤、自我檢驗、自我評價的習慣和能力。如口算的家庭作業可由教師指定范圍和數量，由學生自己選題，自己計算，自己檢查。每學完一個單元，學生可根據錯題情況評價自己該單元學習的成績和問題，確定自己復習的重點。要求學生做題時要認真仔細，獨立完成，不依賴別人，不弄虛作假，做錯了也要錯個明白，學會真本事。

總之，計算能力訓練在數學學習中有重要的作用，培養學生計算能力是一個長期復雜的教學過程，因此，計算能力的培養應貫穿于整個小學數學的教學之中。在教學實踐中，只有時刻樹立口算訓練的意識，進行堅持不懈、腳踏實地的訓練，才能真正不斷提高小學生的口算能力，從而為學生的終身發展奠定堅實的基礎。