“雙減”之下幼兒園如何做好幼小科學銜接

狄戰梅

摘要：在減負增效的教學理念下，教師都需要對于幼兒園的教學課程體系，進行重新的設定，這樣才能幫助幼兒對于不同的知識內容，都可以進行合理有效的探討，因為幼兒園與小學是處于完全不同階段的教育，雖然相互聯系，但是差異性也是比較大的，所以教師在做好幼小銜接教學活動開展的時候，都需要對于不同的教學思想進行和有效的更新，這樣才能培養幼兒的良好學習習慣，對于幼兒的基礎學習能力都可以進行合理的提升，而且讓幼兒對于課堂中所學習的重點進行合理有效的掌握，幫助幼兒更加良好的適應幼兒園的學習生活，以及小學的學習生活。

關鍵詞：幼小科學銜接;“雙減”;正確認知;全面發展;共育能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在面對不同的教學問題講解的時候，教師都需要從幼兒比較容易接受的教學語言中，對于不同的教學知識的講解方式進行合理有效的創新，這樣才能增強幼兒對于知識內容的學習解讀的思維意識，也能讓幼兒在面對不同的課程學習體系的時候，都需要對于課堂中所學習和理解的重點知識內容進行合理有效地掌握，這樣才能提高幼兒在課堂中的學習效率，而且教師在將減負增效的教學理念進行合理有效的落實，也可以做好有效銜接教學活動的開展，幫助幼兒對于不同的理論學習問題都進行和理由交流探討，也能加強幼兒對于小學課程學習體系的認知和分析，這樣才能不斷的幫助幼兒提高自己的自主學習的思維意識，能促進幼兒的良好學習思維習慣的養成。

一、對幼兒園與小學兩個階段的教育差異進行正確認知

在對于幼兒園和小學兩個階段的教學差異性，都進行合理有效探討的時候，教師也可以通過不同的教學活動的開展提高幼兒對于不同的課程教學體系的認知和分析，這樣才能增強幼兒的基礎性的學科思維能力，也能讓幼兒對于自己的學習方式進行和有效的變革，教師在加強對于幼兒的學習引導的時候，也需要注重對于幼兒的學習方式的指導，這樣才能不斷的幫助幼兒，對于課程學習體系都可以進行合理有效的分類和概括，促進幼兒的良好學習思維模式的建立，也能優化不同的幼小銜接教學活動的開展質量。

例如，在面對不同的教學課程體系設置的時候，教師都需要對于相關的幼小銜接教學活動的開展形勢進行合理有效的豐富，這樣才能加強幼兒在課堂中對于幼兒園課程體系以及小學課程體系的認知，以此來促進幼兒的學習習慣的轉變，幫助幼兒對于普通的學科問題都進行合理有效的探討。

二、加強幼兒能力培養，促其全面發展

教師在加強對于幼兒的學習能力培養的時候，都需要促進幼兒導學科學系思維的發展，這樣才能不斷的幫助幼兒形成良好的學習習慣，也能讓幼兒在參與幼小銜接活動的時候，對于自己所積累的基礎知識內容進行合理有效的運用，提高幼兒的實踐學習的思維意識也能增加幼兒在課堂中的學習和表達，因為幼兒在幼兒園階段的學習中對于課堂中的學習紀律可能并不是特別的遵守，教師在面對這一課堂教學問題的時候，都需要將不同的教學管理理念進行合理有效的落實，這樣在開展幼小銜接教學活動的時候，也能為幼兒處理好的學習思維意識，幫助幼兒對于不同的學科的知識內容的解讀和探討，面等未見的全面，這樣才能增強幼兒在課堂學習活動中的參與，也能讓幼兒在面對不同的學科理論問題的時候，都可以提升自己的自主性的學科思維意識。

例如，在從幼兒的學習特點中進行不同的教學活動開展形式的豐富，能讓幼兒對于自己的學習能力進行合理有效的認知，這樣才能促進幼兒的學科學習思路的轉變，也能尊重幼兒在課堂中的學習態度，所以在面對不同的課堂教學活動開展的時候，教師都需要提高幼兒的核心素養，優化幼小銜接教學活動開展的質量。

三、家園攜手，增強共育能力

在將家園合作的教學方式進行合理有效的運用，也能增強幼兒的學習思維能力，所以在開展普通的課堂教學討論的時候，教師都需要提升幼兒在課堂中的學習和表達，這樣才能讓教師對于幼兒的學習能力的發展特點進行合理有效的了解，而且也能對于不同的幼小銜接活動的開展形式進行合理的豐富，提高幼兒講課當中的學習自主性，能幫助幼兒對于不同的理論學習問題進行合理有效的認知，也能在加強幼兒對于理論知識內容學習解讀和分析的時候，促進幼兒的良好學習能力的提升，幫助幼兒對于不同的學科知識領域都可以進行合理有效的探討，也能增強幼小銜接教學活動的開展質量。

例如，在面對不同的課堂教學理論知識內容的講解教師都需要與幼兒保持良好的溝通關系，這樣才能對于不同的幼小銜接教學活動的內容進行合理的選擇，也能增強幼兒的自主性的學科思維能力的發展，幫助幼兒對于不同的學習環境都可以進行合理有效的適應。

總而言之，教師在針對不同的教學活動的開展幫助幼兒對于不同的理論知識內容進行合理有效的認知和分析，才能提高幼兒對于小學階段學習環境的適應，也能讓幼兒在面對學習問題的時候都可以積極主動地進行提出，所以教師在培養幼兒不懂就問的學習習慣的時候，都可以將其運用到幼小銜接活動的教學開展中，這樣才能增加幼兒對于理論知識內容的學習和探討，也能讓幼兒在面對不同的課堂學習活動的時候，都可以進行積極有效的參與，促進幼兒對于小學階段學習環境的有效適應。

參考文獻

[1]鄧俊芳. 在幼兒園語言活動中進行”幼小銜接”的探討[J]. 中外交流，2019，26（34）：218.

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