新課程改革下高中語文課堂教學策略研究

毛雄

摘要：高中語文新課改應以新課標為指導，改變落后的教學方式，調整教學結構、策略和體系，改變學生的學習方式和狀態，真正提高教學效果，促進學生知識、情感和能力的全面發展。為此，每一位高中語文教師都應認真做好語文課改工作，探索并運用課堂教學方法，提高語文課改效能，發揮其育人作用和核心價值。

關鍵詞：新課改;高中語文;課堂教學

語文教學是我國基礎教育課程體系中的一個重要組成部分，也是推進新課程改革的核心力量，高中語文課堂教學要實現高質量、高效率的課堂教學，必須進行全面的改革與創新。因此，本文結合教學實踐，從改變傳統教學觀念、實行分層教學模式、以問題為教學導向、重視閱讀寫作教學四個維度出發，分析了新課程改革下高中語文課堂教學的具體方法與核心策略。

一、改變傳統教學觀念

觀念對具體行為具有直接的影響作用，教學觀念的轉變和創新是實施素質教育的前提。因此，高中語文教師應徹底摒棄“師道尊嚴”、“應試教育”等陳舊觀念，用全新的視角看待學生，給予學生足夠的關懷、愛護和尊重，并經常與學生進行溝通、互動。教師在教學實踐中要適當縮短講授理論知識的時間，肯定和突出學生的主體地位，確保學生有充分的學習機會，探索空間，發揮主觀能動性，實現自我發表自己的觀點和看法，提出有關的問題和疑問，實現課堂的全面、深入參與。

就拿“雨巷”來說，傳統的語文課堂是以教師為主導的，教師花大量的時間在課堂上，很少和學生交談，忽視了學生的學習體驗，導致師生關系疏遠。為此，針對這種情況，筆者改變了傳統的教學觀念，積極營造和諧的師生氛圍，例如，在課堂上，筆者會主動與學生進行對話，創設使學生感興趣的話題，通過對話的方式調整課堂學習的氣氛，在對話的過程中，筆者還可以了解學生的內心，這對于處理師生關系是非常有幫助的。另外，筆者還設置了質疑環節，鼓勵同學們提出自己的問題，并用自己的方式讓同學們感受筆者的關懷。轉變傳統的教學觀念，突出學生的主體性地位。

二、實行分層教學模式

因材施教是實施素質教育的一條有效途徑，能夠促進學生的適應性發展和進步。所以，高中語文教師應主動轉變過去一刀切的“一鍋煮”的教學方式，進行分層教學。一是教師要全面、深刻地了解全班學生，從整體上把握學生的學習成績、能力水平、興趣愛好等方面，把他們大致分為優、中、差三個層次;二是教師要針對學生的不同情況，制定分層次、有針對性的教學，運用多樣化的教學方法，以中等學校的學生為基準，同時兼顧優劣兩個層次，真正做到因材施教，達到人人發展、人人進步的理想境界。

例如，在“荊軻刺秦王”一課上，高一學生的學習成績差別不大，但隨著時間的推移，課程積累的知識點越來越多，有的學生開始跟不上老師的教學進度，導致學生之間的差距越來越大，如果不及時調整老師，學生之間的差距將會越來越大。為此，筆者采用分層教學的方法，將學生按其學習水平分為三個層次，并根據不同層次的學生制定不同難度的學習計劃，使學生逐漸提高學習水平。為了促進學生的成長和發展，筆者采用了分層的教學模式。

三、以問題為教學導向

素質教育注重培養學生的學習能力、創新思維能力和綜合素質，注重學生基礎知識的學習和獲取。問題性教學能激發學生的質疑和思考，激活他們的思維，直接促進他們的探究和深度學習。所以，中學語文教師在教學中要注重問題的意義和作用，不能局限于知識的灌輸，要結合語文教材的重點、難點和要點，設計巧妙的問題，保證解決問題的針對性和發散性，然后選擇合適的時間向學生提問，發揮引導作用，激發學生的求知欲望和探究興趣，激發學生的主動學習和探索的興趣，以實現創新思維和創造能力的有效發展。

例如，在講授“鴻門宴”時，課后，筆者首先帶領學生閱讀，理解課文內容。接下來，筆者從文中提煉出了一些問題，通過這些問題來啟發學生的思考：什么是課文的第一段？效率如何？如何評價項羽的人？筆者提出問題后，給了學生獨立思考的空間，在這一過程中，學生不停地翻閱教科書，思考問題。運用好問題，培養學生的創造性思維能力。

四、重視閱讀寫作教學

閱讀、寫作教學是語文教學中的重要內容，它不僅關系到語文整體素質的提高，也關系到學生語文發展的全局。為了促進素質教育的實施和發展，高中語文教師應加強閱讀、寫作教學。要科學引導學生進行課后閱讀活動，強化學生的語感，積累語言文字，擴大知識視野，培養閱讀能力和技能;要加強寫作教學，開展各種形式的寫作訓練，指導學生進行仿寫、續寫、改寫，切實提高學生的寫作水平，最終達到全面發展。

例如，高中生已具備一定的閱讀和寫作能力，但隨著高考改革的深入，對學生的閱讀和寫作能力要求也越來越高，因此，教師更應注重學生閱讀和寫作能力的培養。舉例來說，筆者將進行每周一次的專題性讀寫活動，以培養學生的讀寫能力，有效地提高學生的閱讀寫作水平。重視閱讀與寫作教學，促進學生全面發展。

總而言之，在新課改的不斷推進和深入的背景下，各學科的教學要實現全面發展，就必須進行適應性的變革和創新，以適應教學的發展和變革的需要。所以，作為一名中學語文教師，要正視教學中存在的問題和不足，掌握先進的思想觀念，把握語文學科的特點，把握學生的身心發展狀況，開展探究活動，從而實現各種創新策略的有效運用，以助高中語文課堂教學轉型升級，逐步走向新的高度，實現理想的教學效果。

參考文獻：

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