農村幼兒園繪畫活動資源的有效利用

劉麗旋

摘要：農村幼兒園開展繪畫活動有著得天獨厚的優勢。農村有著豐富的自然資源。而這些自然資源正是繪畫素材的主要來源。幼兒們在農村自然資源的熏陶中可以更真實的展開繪畫創造。農村幼兒教師在幼兒繪畫互動中要充分利用與開發自然資源。

關鍵詞：農村;幼兒繪畫;感染力;季節性;特色;個性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

繪畫是幼兒園教學的主要內容之一。幼兒們對五顏六色的繪畫有著濃厚的興趣。繪畫活動可以陶冶幼兒的情操，培養幼兒們的思維能力和表達能力。農村幼兒教師要在豐富的自然環境資源中促進幼兒繪畫活動的開展。結合農村自然環境，幼兒教師可以引導幼兒們對自然資源進行仔細的觀察，并讓幼兒們將觀察所得融入到繪畫的素材中。本文作者根據多年的幼兒園教學經驗，認真的分析了農村幼兒園繪畫活動資源利用與開發的詳細策略。

一、變廢為寶， 挑選具有感染力的材料

農村中的自然資源是豐富多樣的。幼兒們身在農村也有很多的機會接觸自然環境。然而想要利用農村的自然資源來激發幼兒們的創作能力，并不是所有的自然資源都能得到充分利用的。幼兒們大多對于能激發幼兒情感意識的內容更感興趣。那么在幼兒的繪畫活動中，教師要在農村自然環境中挑選具有感染力的材料，才能激發幼兒的興趣，培養幼兒們的思維能力。教師在農村資源的選取中要結合繪畫內容來進行認真的思考和挑選，并為幼兒們精心的選擇素材。

例如：在幼兒園主題式課程《親親綠色》的繪畫活動中，教師就可以充分利用農村的自然資源引導幼兒們對綠色草地進行感悟。教師可以帶領幼兒們到綠油油的草地上去接近大自然。對于農村來講綠草地是非常常見但是卻沒有太多經濟利用價值的地方。教師可以變廢為寶，讓幼兒們在空曠的草地上放松身心盡情玩耍。幼兒們在草地上可以蹦跳，打滾，嬉戲。幼兒們還可以細心觀察草地上別致的植物如野花、蒲公英、野姑娘果以及蒼耳等等。在空曠的綠草地上幼兒們可以在廣闊的綠色草地中感受到歡樂和無憂無慮，這在幼兒的畫作中可以成為很好的創作素材。

二、就地取材， 巧用季節性資源

農村環境隨著季節的更替有著非常大的變化。在不同的季節中，農村的自然環境也會有

著多種多樣的變化。不同的季節的農村環境可以為幼兒們的繪畫創作提供多樣的素材。在幼兒的繪畫中，自然資源的繪畫素材還是占據著重要的地位的。教師們在開展幼兒繪畫活動時，可以就地取材抓住農村自然環境的季節特點，充分利用農村季節性的資源，讓幼兒們在季節資源的感觸中得到更多的創作靈感。

例如：在幼兒園主題式課程《果實熟了》的繪畫活動中，教師就可以利用秋季農村大豐收的季節特點，對幼兒們進行繪畫審美教學。秋季在北方是豐收的季節，無論是田地里的農作物還是瓜果蔬菜都開始成片成片的進行秋收。教師在“果實熟了”這個主題的繪畫教學中，可以帶幼兒們參觀農田中農作物的成熟，甚至組織幼兒們親自參與秋收活動。通過秋收活動幼兒們可以近距離的觀察秋收季節的農田是怎樣忙碌的，成片的秋收田地具有怎樣的特點。

三、突出特色， 鼓勵自由式創作

不同地域的農村，不同季節的農村都是各有特色的。而幼兒們也存在著一定的差異性。

每個幼兒的認知不同，對事物觀察和思考的角度也各有差異。教師在幼兒的繪畫創作中抓住繪畫主題的特點，鼓勵幼兒們進行自由創作可以讓幼兒們充分發揮自主性。在幼兒們對農村資源進行研究和觀察時，教師可以引導幼兒自主進行資源的探究，自主發掘環境資源的特點，并引導幼兒們在繪畫創作中突出特點。

例如：在幼兒園主題式課程《尋找七星瓢蟲》的繪畫活動中，教師可以帶領幼兒們去野外開展“尋找七星瓢蟲”的活動。教師可以讓幼兒們幾個人為一組尋找七星瓢蟲。幼兒們有的從尋找七星瓢蟲的過程作為繪畫素材的特點;有的以七星瓢蟲的外形為特點進創作;有的以七星瓢蟲的飛行和停留動作為特點進行創作;有的以七星瓢蟲的生長環境為特點進行創作。每位幼兒都可以在自主創造的基礎上突出素材的特點。

四、營造環境， 開展個性化活動

幼兒們對事物的認知往往通過親身感受才能更深刻的領悟。教師在幼兒的繪畫活動中想

要幫助幼兒獲取更多的素材需要增加個性化活動的舉辦。根據農村自然環境的不同，教師可以結合繪畫內容開展個性化的活動。通過個性化的活動，教師可以讓幼兒們在活動中去具體觀察自然環境，去細致的抓住自然資源的特點。

例如：根據繪畫內容的不同，教師可以豐富個性化活動內容。在《樹葉變了》的繪畫活動中，教師可以引導幼兒們搜集不同的樹葉并探索將樹葉進行長久保存的方法。在《水果和水果核》的繪畫活動中，教師可以收集不同的水果核讓幼兒們猜猜分別屬于哪種水果，并且仔細觀察水果成長的過程。在《老婆婆賣菜》的繪畫學習中，教師可以讓幼兒們來玩賣菜的角色游戲。通過不同的主題，教師可以營造不同的氛圍，讓幼兒在個性化活動中探索繪畫的創作。

總而言之，在農村幼兒園的繪畫活動中，幼兒教師要細心挑選具有感染林的材料指導幼兒的繪畫創作。教師要充分利用農村季節變化帶來的環境特點就地取材，并鼓勵幼兒們自由創作突出素材的特點。最后，教師要營造環境開展個性化活動，讓幼兒們在不同的活動中去發掘不同的創作素材。

參考文獻

[1]顧英. 農村自然資源在幼兒園區域活動中的應用[C]//2020全國教育教學創新與發展高端論壇會議論文集（卷三）.

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本文系貴港市2021年教育科學研究課題：《農村幼兒園繪畫活動資源開發與利用的研究》（課題編號：2021108）研究成果。