探索運用多媒體優化初中語文課堂教學的方法

陸葉

摘要：以多媒體技術優化初中語文課堂教學具有提升教學有效性、有效培養學生語文核心素養等優勢，科學運用多媒體技術優化語文課堂教學已成為教師重要教學任務。基于此本文針對運用多媒體優化初中語文課堂教學的原則展開討論，并提出具體方法，希望對教學有所助益。

關鍵詞：多媒體;初中語文;課堂教學;優化;方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在信息化時代背景下，多媒體技術已成為推動各行各業發展的重要動力，教育領域也不例外。通過多媒體技術的有效運用，初中語文課堂教學得到進一步優化，教學深度及學生學習厚度得到明顯提升，教學有效性隨之得到提升，學生語文核心素養也得到有效培養。但部分教師在運用多媒體技術時存在諸多問題，未能實現與傳統教學模式的有機融合，進而為教學帶來一定阻礙，多媒體技術的優勢也無法得到發揮。科學運用多媒體技術優化語文課堂教學，充分挖掘、發揮多媒體技術優勢已成為教師重要教學任務。

一、運用多媒體優化初中語文課堂教學的原則

（一）生本原則

生本原則即教師要堅持以學生為本教育思想，按照學生的學習能力等特點，選擇貼近學生生活且易于學生理解的多媒體素材開展教學，以此提升教學的針對性。

（二）導學性原則

導學性原則即教師要將語文基礎知識、寫作技巧等基本內容寓于多媒體情境之中，使學生在寓教于樂的氛圍下有所收獲，進而實現教學實效性的穩步提升。

（三）適度原則

適度原則即教師要協調基于多媒體技術的教學模式與傳統教學模式之間的關系，既要避免在教學中過多運用多媒體技術分散學生精力，又要避免過少的運用多媒體技術導致教學無法得到創新發展。

（四）多元化原則

多元化原則即教師要豐富多媒體教學的形式，并將多媒體技術與游戲教學、情境教學、合作學習等多元教學模式相結合，以此全面拓展教學深度與學生學習厚度，進而實現教學有效性的穩步拓展。

二、運用多媒體優化初中語文課堂教學的方法

（一）運用多媒體技術優化課前導入環節

興趣是學生學習的動力，也是語文學習目標轉化為學生自主學習需求的關鍵所在。因此教師可深度挖掘多媒體技術趣味化、形象化的優勢，運用多媒體技術優化課前導入環節。以學習《木蘭詩》為例，教師可在課前為學生展示影視作品、圖片等相關資料，并與學生就時代背景等相關內容展開討論，以此完成導入環節。從中我們不難看出，在多媒體技術的輔助下，學生的學習興趣得到有效激發，學習思維得到充分調動，教學環節得到有效鋪墊。

（二）運用多媒體技術拓展課堂教學模式

在多媒體技術的推動下，語文教學模式得到充分拓展，教學得到充分創新發展，如以微課等為代表的信息化教學模式使教學時間、空間限制被打破，大大提高了教學效率，教師便可以此為切入點實現課堂教學的有效優化。為此教師一方面可運用多媒體技術為學生構建趣味化、形象化的學習情境，從視、聽、讀、寫等各方面引導學生深度理解教材知識點，充分感受文章情感元素，以此提升教學深度，進而實現教學有效性的穩步提升。另一方面教師可將基于多媒體技術的微課、翻轉課堂等教學模式與合作學習、問題導學等以學生自主學習為主的教學模式相結合，以此引導學生展開自主化學習，進而充分鍛煉并提升學生學習能力、想象能力、實踐能力等綜合能力，進而實現學生學習厚度的有效提升，學生語文素養也隨之得到生成。以學習《木蘭詩》為例，為使學生充分理解并掌握文章詳略得當的寫作技巧，教師便可拋出學習任務“分組討論本文敘事詳略特點及其原因”，并在學生闡述時借助多媒體繪制思維導圖對學生加以引導，以此保障學生討論及教學效率。

（三）運用多媒體技術拓展語文教學有效性

多媒體技術除推動課堂教學模式創新外，也推動了課后作業模式創新發展，同時豐富的多媒體素材也拓展了學生課外學習資源，這對于學生閱讀與寫作積累具有重要意義，教師便可以此為切入點實現語文教學的有效優化。為此教師一方面可引導學生借助互聯網在課前或課后查詢資料，以此拓展學生知識視野，提升學生知識儲備。以學習《木蘭詩》為例，教師可在課前組織學生查找花木蘭相關內容，也可在課后圍繞巾幗英雄花木蘭這一主題組織學生在網絡尋找其他巾幗英雄及事跡，并在閱讀交流課展開交流。另一方面教師可借助多媒體創新課后作業形式，以學習《木蘭詩》為例教師可在課后布置學習任務“結合電影及課文”，將《木蘭詩》改變為課本劇并進行表演。通過上述內容我們不難看出，這些趣味化、多元化實踐任務充分鍛煉并拓展了學生學習思維及知識視野，語文教學廣度得到拓展，教學有效性也得到有效拓展。

結束語

綜上所述，運用多媒體技術優化語文課堂教學具有提升教學深度、學生學習厚度及拓展教學廣度等重要優勢，教學有效性得到穩步提升，學生語文核心素養得到有效培養。教師要堅持生本、適度、導學性及多元化原則，將基于多媒體技術的教學模式與游戲、合作學習等多元教學模式相結合，為學生構建趣味化、自主化學習及實踐情境，在多元情境中充分鍛煉、提升并拓展學生學習能力等核心素養，優化教學的同時實現教學有效性的充分提升與拓展。未來教師要持續研究并利用以微課、翻轉課堂等代表的信息化教學模式，以此推動基于多媒體技術的語文教學創新發展。

參考文獻

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