初中英語教學中學生聽力水平的有效提高

左玲

摘要：談到如何提高聽力，最好的方法莫過于：常聽，讓自己沉浸在英語的環境中。但每個人的聽力資源和環境是不一樣的。資源和環境好一點的就相對來說輕松一點，但對于生活環境中既沒有外國人，也沒有互聯網，不能利用網絡上二十四小時都有資源。但是不管是有資源還是有環境，大家都要把有限的資源充分加以應用，重復地聽，秉持三個原則：善用零星時間;一點一點慢慢來;持之以恒，永不放棄。自己為自己創造一個好的英語聽力的環境。

關鍵詞：結合英語歌曲電影、開展全英語授課、增加日常聽力訓練

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

首先，詞匯量是提升聽力的基礎。聽力原文中每個句子都是由單詞組成的，要想聽得懂，首先就是要熟知單詞，掌握足夠的詞匯量。可以隨身準備一個小本，只要有空余時間就拿出來背誦。在單詞分類時，可以分場景記憶單詞，比如超市、校園等場景對話用到的詞，分門別類的記憶單詞快速又有效。因為英語聽力大部分也是場景對話，所以這樣的記憶方法也很事半功倍，很多初中生聽聽力有一大部分可能就是一篇對話下來就聽懂了幾個單詞，還有一部分可能就是聽懂了大概的，聽不懂的結合全文蒙一下，最后還有一大部分是聽得懂一部分還有一部分聽不懂，上一次才反應過來下一句就又來了，又沒反應過來，總結下來就是單詞不熟，所以我們教師在初中就要注意學生的單詞積累。

一、結合英語歌曲電影

初中生想要提高英語聽力，可能不能只是多聽，我們要在聽的時候學到一些知識，所以泛聽和精聽是提升英語聽力的必要雙重訓練。泛聽就是多聽，什么都聽，但這樣的方式不要求每一句都聽懂，只需要理解整體要表達的意思就好了。泛聽的目的是為了讓耳朵習慣英語，提升耳朵的感應能力，培養英語語感。泛聽訓練的具體方法是：每天抽出一點時間聽聽英語新聞、英語歌曲，或者看看英語電影等各種英語音頻，聽的時候跟讀效果會更好。精聽就是一句一句的聽，要求每一句都聽得懂。在精聽訓練時，可以采用由易到難循序漸進的方式，具體的訓練方法是：準備好課本的聽力材料和喜歡的聽力材料，聽力時，不要看原文，在文章聽一遍之后，寫下聽到的關鍵詞，然后再重新播放，一句一句的聽，聽不懂的就倒放，直到這句聽懂并能寫全說出來為止，接著繼續下一句，如此循環。聽力時間不宜過長，每天二三十分鐘即可，只要將兩種方法相結合，并持之以恒，聽力一定會提高。

例如，在教授“Is? there? a? post? office? near? here？”時，教師要明確教學目標，先把這節課要用到的單詞交給學生，并學習且熟練掌握一些句型，比如“Is there a hospital near here？”“The pay phone is across from the library？”等，讓學生能正確的運用問路和指路方面的句子，在開始講文章之前先進行聽力的訓練，教師將事先準備好的音頻看情況播放，班級整體水平比較好，可以少聽幾遍，但是班級整體水平不是太好的可以考慮多聽幾遍，第一遍先了解文章的大意，第二遍仔細聽每一句話，有時間的話，教師可以一句一句的放，音頻一句，學生復讀一句，進行精讀的教學。學生在課間或放學之后休閑的時候，多聽英語的歌，多看英文的電影，這樣可以增加英語的語感

二、開展全英文的授課

全英文教學，又被稱為浸入式教學，指的是讓孩子在只有英文的交流環境下，學習英語的一種方式。但是全英文教學中，有些學生的英語基礎不太好，就導致聽不懂，因為展示語言的方式不止語言表達這一種，我們可以通過情景，肢體語言，圖片，影像來展現我們要表達的意思。通過這樣的學習方式，學生能夠跳過中文，直接用英文理解英文，逐漸建立英文思維。全英文的教學是為了制造一個語言環境，這是學習一門語言的重要因素，在英語環境中，能增加英語的熟悉感。從而培養出語感。當然，全英文授課的前提是有一定的英語基礎。

例如，在教授“I'm watching TV.”，教師可以先指出學習目標，例如newspaper、use、soup. movie just. 再指出需要掌握的句型。比如what are you doing？What's he doing？ 教師和學生通過對話交流，復習學習過的句型，通過復習一般現在時的句型結構為下面的進行現在進行時的學習起一個比較的作用。教師可以先放一首活潑愉快的歌，這樣既能激勵學生學習興趣，又能順利的過渡到現在進行時的學習。通過圖片顯示和學生自己的表演，目的是讓學生在真實情景學習短語和感受出現在進行時的結構和用法，教師進行全英文的教學可能會枯燥，所以要巧妙地穿插畫面，如圖片或視頻。這樣教師和學生都能更好的交流。也可以提高英語的聽力能力。

三、增加日常訓練

提升聽力有三個基礎的點，依次是聽力詞匯量，基礎聽力障礙問題，信息傳遞效率問題聽聲音。我們需要解決兩類問題。第一類，語言基礎聽力障礙，第二類，信息傳遞數°問題，第一類問題是基礎，第二類問題則是在一種長期訓練下的綜合能力體現。其實我們首先如果能解決第一類問題，我們的聽力就能有顯著的提高。第一類問題和聽力詞匯量有很大的聯系。聽力詞匯量并不是閱讀詞匯量。我們可以通過圖像與音頻相結合的方式來解決這個問題。這樣的學習方法讓我們的大腦里可以直接建立聲音與圖像之間的關聯。這方面我們可以借用一個app叫做百詞斬，從初中開始訓練聽力，每天聽一、二十分鐘，也不需要聽太久，容易聽覺疲勞。

例如，在教授“It's raining.”時，教師先放一個相關的視頻，這個視頻結合了圖片動畫和音頻，更能將圖片與音頻相結合，有利于我們直觀的學習單詞與短語，教師可以展示一些圖片在大屏幕上，多給學生看視屏與教學相結合的影片，這樣的方法可以更快的教授內容，視聽結合，想提升英語的聽力除了泛聽和精聽就沒有別的更快的方法論，在多聽的基礎上在精聽就會有更多的收獲，教師要要求學生多聽多練，培養語感。

總之，語言聽力的提升不是一蹴而就的，方法有很多，但為什么還是有很多人學不好，這可能也和我們人的本性有關，語言的學習是一個見效緩慢的過程，不是游戲一二十分鐘就能知道結果的，學習幾個月，看不出什么大效果也不要擔心，在學習上有進步才有提高，只要是原地踏步都是后退，所以這些學習是你不后退那就是好的，如果大家都不能接受自己沒感受出來的顯微效果，選擇放棄，那就白費了努力，針對這個慢的反應，我們要學會接受，在心里就要清楚明白，聽力不是一份兩天就可以提高的，我們要循序漸進，只要這樣堅持不放棄，英語的聽力就能提高了。

參考文獻

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