中職班主任工作中實施美育教育的途徑

張琳英

在新時期，中職院校班主任需要穩步推進和落實美育工作，引導學生在日常生活和學習成長中提高審美素養，樹立正確審美觀念，強化行為美與心靈美，最終成長為一名完全符合新時期社會主義建設需要的優秀人才。班主任一定要根據實際情況積極探索其可行性，盡量采取各種行之有效的方式落實美育工作，讓學生在美的享受中健康成長，成為優秀人才。

關鍵詞：班主任;美育工作;創新策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

美育對學生的思想有著重要的作用，是健全學生品德、提高學生素養的重要內容。班主任美育工作在不斷創新的過程中，應當培養學生正確的審美觀，讓學生積極參與校園生活，進而提高對美的欣賞能力和創造能力。

一、堅持踐行班主任美育工作原則

在開展班主任美育工作時，務必要堅持踐行相應的基礎性原則，才能充分保障工作的有效性與可靠性，大幅度提升工作水平，最大限度地發揮美育的作用與價值。首先需要遵循的是平等性原則。每個人追求美的權利都是平等的，同時在師生關系中教師與學生在某種程度上而言也是平等的。班主任必須以平等的姿態和學生進行交流、溝通、互動，致力于探索與學生構建亦師亦友良好關系的途徑，以平等的原則作為師生共同追求美的基礎原則，只有這樣才能真正拉近師生距離，讓學生更為主動地配合美育工作的開展。而且每個人作為獨立個體，對美的追求都存在一定差異，如果教師以自身作為權威，采取居高臨下的姿態要求甚至強制學生追求某種特定的美，不僅難以起到良好的美育效果，還會影響學生審美素養的正常發展。其次需要遵循形象性原則。美本身是一種較為抽象的概念與感受，難以直接進行講解、描述，這給美育工作造成了不小阻礙。教師需要盡量以生動、形象的方式開展美育工作，帶領學生感受具體的美，從而降低學生感知美的難度，讓美育能夠真正獲得實效。最后要遵循的是完整性原則。美體現在生活中的方方面面，是不可分割的整體。而培育學生美的素養，也要具有整體性，需要從各個方面引導學生實現美的素養良好發展，不能一味、片面地強調某一點，讓學生能夠真正成長為審美素養高、心智機能健全的人。

二、培養正確審美觀念

班主任在美育工作中起重要的作用，在不斷完善自身審美素養的同時，應當積極學習和創新，在不斷與時代接軌進行班主任工作開展的過程中，應當將美育作為學生健全人格形成的重要內容。班主任在美育工作中應當樹立美育榜樣，逐漸帶動學生思想和行為美，逐漸讓學生積極表現自己的審美優勢。故而在班主任美育工作中，班主任一定要以培養學生正確審美觀念為基礎，致力于引導學生認識美、感受美、欣賞美，讓學生在自然美、生活美與藝術美中健康成長。采取具有進階性的方式引導學生感知美，先帶領學生深入探究自然美，從校園中的一草一木到野外的山水花鳥，以優美的自然風光促使學生對美有正確認知。然后致力于引導學生挖掘和感受生活中的各種美，從點滴小事到學習成長，讓學生全面感受圍繞在他們身邊的各種美，強化他們對美丑的辨識能力，進而促使他們的審美標準、審美情趣朝著健康方向發展，幫助他們正確對待奇裝異服、粗言濫語等不文明行為。最后致力于引導學生感受藝術之美，在課堂教學、日常生活中分享優秀藝術作品如音樂、繪畫、詩歌、小說等，讓學生沉醉于豐富的藝術情感之中，感受藝術所帶來的美，升華他們的審美情操。

三、引導學生在日常生活中挖掘美和發現美

美存在于生活中的方方面面，只要有一雙善于發現的眼睛，就能對日常生活中的各種美進行有效挖掘與感受。班主任需要引導學生多多關注日常生活，從平常的點滴小事、多樣事物中感受生活中的各種美，并以美來對學生的心靈進行洗滌，促使學生形成健全的心理機能。這意味著班主任需要傳授學生發現美的方法，引導學生在各種細微的事物中感知到美的存在。通常班主任可以通過班會活動，圍繞特定主題、事物組織相應的審美實踐活動，引導學生對相關事物進行挖掘，從中發現隱藏的生活美，進而引導學生在日常生活中養成主動挖掘美、發現美的良好習慣。

四、通過班集體活動鼓勵學生創造美和表現美

美育需要落實到實踐中，即在引導學生發現美和審美的同時鼓勵學生創造美與表現美，讓學生在對美進行實踐探索的過程中進一步深化對美的理解和感悟，同時提高創造美的能力，發展創新意識、創造能力、動手實踐能力等，并能反過來促進審美水平的提升。兼顧美的欣賞與創造，能夠在相應的循環體系中實現持續良好發展，進而推動學生審美素養的綜合化發展。借助豐富多彩的班級活動，激發學生興趣，鼓勵學生主動參與到活動之中，進而引導他們在活動中創造美與表現美。例如在班會活動中鼓勵學生進行才藝表演，組織敬老院義務活動，利用專業特長開展社區公益活動等，均能夠促使學生在活動中感受美與創造美。

五、依靠日常行為培育學生的行為美與心靈美

美育不僅局限在發現美、創造美、欣賞美等能力方面，還要體現在行為美與心靈美之上，才能充分發揮美育工作的育人作用，促使學生健康、全面成長。班主任要關注學生的日常表現，對他們的一言一行進行認真觀察，并基于學生行為規范等對他們的言行進行指導、糾正和規范，促使他們養成良好的行為習慣與道德品質。對行為美與心靈美加以凸顯，并通過合理有效的激勵手段對學生進行激勵，促使學生有意識地對自身言行進行約束和規范，對自身提出嚴格要求，成長為一個兼具行為美與心靈美的優秀好青年。

六、構建并完善長效機制

嘗試構建并完善長效機制，是保障美育持續有效的關鍵。班主任需要根據指定系統、完善的美育管理制度，對具體的美育目標、程序、內容、標準等加以規范，構建多個短期目標相互銜接而成的大目標，對學生的日常言行進行規范，從而保障美育的有效性。同時要完善美育評價機制，構建師生共同參與、全面覆蓋美育各領域與層次的評價指標和標準，依靠評價結果優化相關工作，持續提高美育水平。

七、結語

教育本身就是一個循序漸進的過程，并非短期內就可以看到成效，需要在不斷積累中逐漸顯現微妙的變化，也正是這種日積月累才促成了學生德、智、體、美、勞全面發展。美育作為五育中重要的組成部分，將其融入中職班主任導師工作過程中，一方面有利于班級凝聚力、良好班風的形成，另一方面能使學生心靈得到凈化，提高學生學習興趣，無形之中減輕了班主任導師工作壓力，降低管理難度。

參考文獻

[1]蔣林.新時代學校美育應回歸初心再出發[J].中國教育學刊，2018（06）

[2]陳鵬.讓“美育之花”在班主任工作中盡情綻放[J].發明與創新（職業教育），2019（7）