談如何在初中英語教學中開展有效的合作學習

劉驥

摘要：英語是一門實踐類學科。在初中英語教學中開展有效的合作學習，可以增強學生間的互動性，提高語言的熟練程度，最終做到活學活用。教師應設計多種合作形式，提高合作學習的效果。

關鍵詞：實踐類學科;初中英語;合作學習;互動性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

合作學習是一種新型教學模式。從英語語言規律來講，尤其適用于合作學習方式。英語使用方式包括聽、說、讀、寫、譯等。在初中英語課堂上，同學間既可以互相提問，也可以互相配合，合作完成一個學習任務。對話、情景表演、配音練習、問答練習都是比較不錯的合作學習形式。

一、合作練習聽力

聽力是英語綜合能力當中的一項重要技能，卻往往比較容易受到授課教師的忽視。人們學習英語，一方面是為了通暢地閱讀英語書籍，另一方面則是為了用英語進行方便的口語交流。為了實現順利的口語交流，聽力就必須要過關。英語教師在教學過程中，可以以課桌為合作單位，讓同桌之間開展合作練習，促進彼此共同提高。

比如，在學習《Having fun》一課時，甲生可以先說出英語單詞clothes，然后讓同桌重復。同桌重復單詞clothes后將其譯成漢語。隨后，同桌再說出一個本課的生詞，如thanks，讓甲生重復并譯成漢語。單詞訓練結束后，甲生可以用本課生詞逐個組句，內容既可以是同課文內容相關的，也可以是與現實生活比較貼近的，讓同桌重復并譯成漢語。同桌完成任務后再將這一過程反過來練習一次。通過類似的相互提問和重復，二人的聽力和翻譯水平均將得到提高。

聽和說密不可分。同桌在相互練習聽力的過程中，隨時可以插入課外問題，進行積極有效的互動。比如，問問對方家中有幾口人，父母在什么單位上班，對方放學后在家一般會做些什么。如果遇到不會表達的詞匯，學生可以通過查閱詞典，打通學習障礙。甲生用英語說一句話，同桌如果有不懂的地方，通過甲生為同桌解釋，同桌可以提到提高。反之亦然。

二、合作練習對話

初中英語教材中每課均有不同內容、不同主題的英語對話。教師可以讓同桌之間先進行規范式對話（對話內容均寫在紙上），再進行自由對話（對話內容沒有限制，任由學生自由發揮），提高學生的反應速度。教師也可讓學生根據本課所學單詞和語法自己編寫英語對話，然后進行練習。通過對話練習，學生的英語聽說能力均將逐漸提升。在日常生活中，同桌之間、同學之間還可以經常用英語進行一些問候式的口語練習，營造英語學習氛圍。

英語語法是英語教學中的重點。如果語法學不好，就很難正確組織英語語句，即使勉強表達出來，也會帶有若干錯誤，讓人一聽就顯得沒文化。為了提高英語語法學習效率，學生在編寫對話的過程中，可以有意將新學的語法知識融入對話中，然后通過訓練提高新學語法知識的熟練程度。比如，學生在學過not…at all這一句式的用法后，就可以在對話中試著練習一下，然后借助對話鞏固這一句式的用法。除了同學間的相互對話，教師還可以以練習題的形式針對每一名同學開展對話訓練。練習題是將一段完整的對話中的若干內容以空白的形式出現，讓學生根據上下文的內容推測出空白部分的內容來。通過此類訓練，學生的英語綜合能力會有所提高。

三、合作練習英語單詞、短語的書寫

正確書寫英語單詞是英語學習的主要任務。由于英語中名詞可以變成形容詞，動詞可以變成名詞，因此，學生在相互聽寫英語單詞時，可以直接要求對方寫出原型單詞的變體形式，檢驗對方的反應能力。學生還可要求對方寫出由原詞構成的某個短語，增強訓練難度。

比如，甲生在要求同桌寫完單詞weekend后，即可要求其寫weekending，或要求其寫weekends。同樣，同桌在要求甲生寫完單詞trousers后，即可要求其寫shorts，借此展開詞匯聯想。通過此類關聯式訓練，學生對英語語言的內部規律會認識得越來越深刻，詞匯量也會提高得很快。

四、合作練習表演

初中生思想活躍，精力旺盛，表現欲強。為了活躍英語課堂氛圍，提高學生學習體驗，教師可以結合教學內容，多組織一些表演活動，讓學生通過表演加深對英語知識的掌握程度。教師可以出一個能夠引發學生興趣的表演題目，然后要求學生自行編寫劇本。當然，學生會有許多詞不知道怎么說，教師要提供及時的幫助。教師應提醒學生，在設計劇情和安排角色的過程中，要考慮班上學生的總數。比如，班上有28個學生，學生在設計劇情時最好設計7個或4個人物，如此一來，全班學生就可分為4組或7組進行合作表演。教師可以讓每個合作小組都選出一名同學充當導演，指導其他同學的表演。學生在排演過程中，允許對原有劇本進行適當的優化。表演過后，教師可以評出最佳原創劇本獎，最佳男、女主角獎，最佳導演獎等諸多獎項。如有學生提出對評選結果不服，教師應鼓勵其重新修改劇本，重新表演。通過反復練習，學生的編劇水平、口語表達能力和表演能力均會得到不同程度的提升。

總結

作為一名英語教師，教學思路不可拘泥于一格。教師平日應多與學生交流，并結合學生的興趣和特長設計適宜的合作學習模式。教師可以鼓勵學生就創建新的合作學習模式多提寶貴意見，然后從中擇優采用。通過競爭和對比，學生貢獻合作模式的意愿會有所增強，這有利于創建和諧的學習氛圍。

參考文獻

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[2]林艷.初中英語教學中如何有效開展小組合作學習[J].校園英語，2020，（7）.83～84.