信息技術與初中語文綜合性實踐活動深度融合探究

鄭秀英

摘要：新形勢下，初中語文學科的內(nèi)在屬性和職能被進一步拓寬，其學科中綜合實踐活動的重要性也得到了進一步強化和凸顯。為了進一步提升初中語文綜合實踐活動的教學效率，讓其能夠為發(fā)展學生綜合素質(zhì)、強化學生語文能力貢獻力量，初中語文教師需要清晰地認識到信息技術融入于語文綜合實踐活動的積極效用，在此基礎上，將信息技術有針對性、導向性、系統(tǒng)性地融入語文綜合實踐活動全過程，來推進初中語文綜合實踐活動高效、高質(zhì)量開展，深化語文教學的意義。

關鍵詞：信息技術;初中語文;綜合實踐活動

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

隨著科技的高速發(fā)展，信息技術逐漸被應用于教育教學中，并且改變了傳統(tǒng)的教學模式和方法。然而，在初中語文教學中，由于教師的教學水平良莠不齊，部分教師缺乏融合信息技術的意識，不能有效發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢。在此背景下，初中語文教師要轉變教學理念，學會依托現(xiàn)代移動互聯(lián)網(wǎng)技術豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)設教學情境，營造良好的教學氛圍，促進傳統(tǒng)教學方式的改變，進而提高教學效率。要想實現(xiàn)這些目標，初中語文教師需要共同奮斗、加強協(xié)作，不斷推進語文教學的信息化、數(shù)字化進程。

一、信息技術與初中語文綜合實踐活動深度融合的內(nèi)涵

近年來，隨著我國教育教學事業(yè)的蓬勃發(fā)展，各種先進的教育手段和教育形式不斷引入到當下教學過程中，其中，信息化教學是基于科學技術高速發(fā)展和教育形式不斷優(yōu)化等多重因素作用下的產(chǎn)物，在推行個性化教育的今天，該種教育方法得到了大幅度推廣。目前，信息技術已經(jīng)逐步遷移到教學領域中，信息技術與其他課程融合的力度也不斷增強，這也對加快我國教育體系的改革步伐、深化我國教育體系的創(chuàng)新發(fā)展提供持續(xù)動能。將信息技術與初中語文綜合實踐活動深入融合，不僅指將信息技術課程融入語文綜合實踐活動中，而是需要初中語文教師深入挖掘兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，統(tǒng)籌推進兩者的協(xié)調(diào)開展，實現(xiàn)教學方法、教學機制、教學形式、教學目的等多重要素的統(tǒng)籌融合，構建集語文綜合實踐活動課程體系為主導、信息技術為主體的雙向統(tǒng)籌教學機制，以此來有效地整合教學資源，促進語文課堂授課方式和教學形式的創(chuàng)新改革。

二、信息技術與初中語文綜合實踐活動深度融合的有效策略

（一）優(yōu)化環(huán)境，促進學生的學以致用

教育的最終目的就是學以致用，經(jīng)世致用，是讓學生所學知識，能夠致力于國家、民族的振興和建設而盡一己之力，若教育脫離了這個本質(zhì)，那么教育育人的意義則會弱化，將學生培養(yǎng)成社會主義合格的建設者和接班人這項光榮使命也會成為無根之水，空中樓閣。同理亦然，初中語文實踐活動課程教學的最終目的是強化學生的實踐能力，提升學生學以致用的能力。對此，在實際教學過程中，初中語文教師需要認清這一教育大課題，將信息技術合理地導入語文綜合實踐活動中，為學生創(chuàng)造一個高效、和諧的實踐學習環(huán)境，讓學生能夠在潛移默化的實踐體驗和學習中，感受語文綜合實踐活動的特有魅力，從而使其高效地融入于語文學習環(huán)境中。在此過程中，語文教師要不斷調(diào)整自身的教學手段和教學策略，注重信息技術的引入契機和引入方式，以激活學生的實踐參與熱情和參與動力，達到深化信息技術與初中語文綜合實踐活動融合的目的。

（二）激發(fā)學習興趣

初中語文導學設計激發(fā)學生的學習興趣要突出導學設計的優(yōu)勢，在設計過程中為學生創(chuàng)造出必要的場景內(nèi)容，實現(xiàn)有效導學的教育目標。信息技術的導學應用場景設計符合初中生語文學習規(guī)律，在導學階段教師根據(jù)自身對學生的理解和對語文文章內(nèi)容的認識進行場景的設計，可以突出場景的有效性特征，在指導過程中讓學生有更多學習的機會，符合學生的認知規(guī)律。教師根據(jù)課文內(nèi)容設計出與作者寫作背景、寫作內(nèi)容相關的場景，根據(jù)場景設計多種問題，包括生活化場景、虛擬化場景等，通過場景快速提升學生對內(nèi)容的理解和學習興趣，在指導過程中讓學生有更多語文學習的需求和欲望。導學應用過程中教師要做好學生興趣的培養(yǎng)，在指導過程中積極考慮到初中生的學習特點和課文內(nèi)容進行導學設計，實現(xiàn)導學內(nèi)容的多元性，在多元化的場景中讓學生進行主動學習、主動參與，起到導學設計在學生語文興趣激發(fā)、學習需求挖掘方面的作用。

（三）進行課堂教學結構變革

教師將初中語文教學與信息技術相結合，能不斷優(yōu)化課堂結構，提高課堂教學質(zhì)量。在傳統(tǒng)的語文教學中，教師多采用“灌輸式”教學模式，這樣雖然也能取得一定的教學成果，但容易使學生養(yǎng)成不主動思考、過分依賴教師的情況，不利于課堂教學效率的提高。而語文信息化教學打破了這一困境。首先，得益于信息技術與初中語文教育的融合，課堂教學結構不斷被優(yōu)化，教師的教學方式變得更為靈活、多樣。其次，依托信息技術，教師可以根據(jù)學生的興趣制作課件，營造良好的課堂學習氛圍，讓學生在學習知識的同時，不斷拓展思維，積極思考，體驗到語文知識學習的樂趣，提升學習的效率。同時，教師還可以搭建網(wǎng)絡學習平臺，豐富課堂教學形式，在促進師生交流的同時，使課堂教學結構得以不斷優(yōu)化。

結束語

總之，在當前階段，初中語文教師需要積極革新自身的教育思路和教育觀念，統(tǒng)籌推進語文綜合實踐活動和信息化教學的協(xié)調(diào)開展，建立以學生為主體的信息化語文綜合實踐活動體系，強化學生學以致用的能力，使得語文綜合實踐活動的積極作用得到最大限度的發(fā)揮，使得學生能夠在潛移默化中強化實踐活動的認知和體驗，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]梁秀香《初中綜合實踐活動網(wǎng)絡教研有效性研究》，《中國教育信息化》2020年第24期。