雙減背景下小學數學教學中有效問題情境的創設

楊洪波

摘要：在現代化進程過程中，我國教育工作一直在發展和創新。民族復興大業，教育為其根本。要切實推進和深化良好教育生態系統的建設，讓教育回歸校園，讓校外培訓亂象被根治，為孩子的健康成長保駕護航。雙減工作的推進和落實是素質教育革新工作的一個重大舉措，小學階段的數學教學工作來看，推進改革和創新，加強情景模式構建是提升教學效率低的關鍵。本文就將從雙減背景之下，小學數學教學中有效問題情境的創設為主要內容進行探究和分析。

關鍵字：雙減;小學;數學教學;問題情境;創設

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

隨著教育革新工作的不斷發展和完善，《意見》的印發不僅僅促進“雙減”工作的繼續落實和推進，讓校內教育質量提升，校外培訓機構的亂象從根源上得到治理，更是動搖了根深蒂固“唯分數論”的教育理念。良好的教育生態體系不僅僅止步于學生對理論知識的教授，更要培育德智體美勞全面發展的創新型人才。特別是在小學教學中，問題情境的創建能夠有效的提升學生在課堂學習的積極自主性，培育他們的創造能力和思維水平，進一步提升他們對于數學學習的熱愛程度。

一、利用故事營造問題情境

在小學階段的數學教學過程中，小學時期的學生自身的思維素養不高，學習素質也不強，他們對于一些趣味性的東西會比較感興趣，如果魚一味的沿用傳統教學模式會使得他們失去學習的熱情和興趣，針對于此，小學階段的數學教師就應該針對于學生的年齡特性利用游戲的定式來創建問題情境，進一步提升和激發學生對于數學學習的熱情和興趣。要想達到這個目的，小學數學教師在故事選擇的時候，應該要遵循以下幾個原則。地衣就是故事內容，一定要簡潔易懂，最好是學生們耳熟能詳的一些繪本故事，能夠激發他們學習的熱情和共鳴。然后就是要確保故事的內容和數學教學的知識，一定要具有緊密的聯系。講故事和數學問題進行整合來達到數學教學的目的。最后，數學教學故事一定要具有趣味性和豐富性，也就是確保故事能夠進一步激發學生思考的熱情和動力，要引導學生積極主動的參與到數學教學課堂環節當中來。

例如，在開展二年級《算盤》這個部分的教學過程中主要的教學任務和教學目標是讓學生知道算盤的各個名稱，并且學會使用算盤進行記數和數數。在這個環節的教學過程中，教師就可以利用問題教學法來開展數學教學工作。在這個環節中教師可以先提出問題。讓學生在視頻當中學習算盤各個部分的名稱都叫什么。然后利用多媒體給學生播放算盤的介紹短片。算盤是我國古代最偉大的發明之一，我們的祖先早在600多年前就開始發明就使用了算盤。在這個環節當中既能夠讓他們了解故事背后的故事和發展歷程，也能夠在視頻中自學算盤的相關知識。這樣的問題情境創建能夠進一步促進數學教學課堂質量和效果提升。

二、利用游戲活動營建問題情境

游戲教學法在當今的小學階段逐漸得到認可和重視，游戲教學模式的加入能夠帶來很高效的教學效果。小學這個階段的學生對游戲環節也是非常就是那個感興趣的，因此數學教學的教學課堂中，教師應該注重把游戲教學形式引入到數學教學課堂環節當中，并且通過游戲情境的設施來讓學生在快樂的玩耍中學習數學知識，掌握數學概念，進一步激發他們的數學學習熱情和學習主動性。在游戲環節中引入過程中，教師需要注重課本內容的深入分析和研究。

例如，在開展《辨認方向》在這個部分的教學過程中，主要的教學目標是讓學生學會便捷方向，并且會用專業的詞匯來描述物體所在的位置。在這環節中，利用游戲來創建問題教學情境是非常合適的。教師可以以四個學生為一組，讓學生隨意排列組合，然后以一個學生為坐標，說出其余三個同學在什么方位。以此類推，讓學生自己隨意變換位置能夠給予學生充足的自主權利。游戲設置需要確保趣味性和豐富性，以小組為單位進行游戲問題情境的設施能夠促進學生對于數學知識的理解更加的深入，也能夠進一步促進數學教學課堂質量和效果的提升。

三、利用實際生活案例營建問題情境

隨著數學教學工作的不斷推進和發展，以學生為中心和主體的教學原則已經成為了主要的教學原則。教師應該秉持這樣的教學理念，注重凸顯課堂的主體地位，并且利用實際生活問題來創建問題情境。讓學生在這樣的問題情境中進行自主的學習和探究，在這個環節中教師需要在準備階段就做好充足的準備，從實際生活中尋找合適的案例來創造問題情境。

結束語

綜上所述，在雙減的大背景之下，數學教學工作應該進行進一步的完善和創新，教師一定要綜合運用數學教學故事、游戲環節以及將數學知識和實際生活進行緊密的連接，為學生創建問題情境，將數學知識在這些情境中可視化的、趣味性的給展示出來，進一步激發學生參與的熱情和興趣，也鍛煉學生數學學習的積極主動性，促進數學教學課堂教學質量和教學效果有一個質的飛躍。

參考文獻

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