淺談?dòng)變簣@區(qū)域游戲活動(dòng)的開展策略

程透明

摘要：幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)是幼兒園教師根據(jù)教學(xué)方案，使幼兒能夠健康發(fā)展而創(chuàng)建的游戲活動(dòng)環(huán)境，是幼兒生活學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的組成部分。幼兒園開展區(qū)域游戲活動(dòng)過程中，需要結(jié)合幼兒實(shí)際情況，營造輕松愉快的游戲氛圍，站在幼兒的角度，在游戲中養(yǎng)成幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來的發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵字：幼兒園;區(qū)域游戲互動(dòng);開展策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

幼兒教育階段是啟蒙教學(xué)階段，是幼兒心理成長與發(fā)展的關(guān)鍵階段，幼兒教師在幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)中可以貼近幼兒的學(xué)習(xí)生活，讓教學(xué)活動(dòng)能夠以一種更加自然的方式開展。幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)是幼兒教育中自主活動(dòng)形式之一，合理運(yùn)用了多種教育資源，使幼兒能夠自主選擇、團(tuán)結(jié)合作進(jìn)行園內(nèi)游戲活動(dòng)。幼兒教師在創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)進(jìn)行空間劃分、場(chǎng)所布置、提供活動(dòng)材料等，使幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)能夠順利開展，幼兒教育機(jī)構(gòu)也要將幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)劃為工作重點(diǎn)，進(jìn)一步加快創(chuàng)設(shè)進(jìn)程。

一、提供自主表現(xiàn)空間

開展區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)充分結(jié)合各個(gè)年齡段幼兒的性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)應(yīng)符合幼兒發(fā)展水平，使其有安全感，讓幼兒在區(qū)域游戲活動(dòng)中有輕松愉快的體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒參與區(qū)域游戲活動(dòng)的積極性，推進(jìn)幼兒全面發(fā)展，為幼兒提供表現(xiàn)的空間，幼兒教師在設(shè)計(jì)游戲方案時(shí)，應(yīng)選擇慢滿足幼兒性趣的游戲材料，進(jìn)而在游戲中鍛煉幼兒肢體的協(xié)調(diào)性、靈活性和動(dòng)作的美感。

例如：進(jìn)行《小刺猬采蘋果》的游戲，游戲活動(dòng)的目的是培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，教師將提前準(zhǔn)備好的小刺猬頭飾給每一位小朋友都帶上，之后教師再講解游戲活動(dòng)玩法和規(guī)則，看看哪組“小刺猬”變現(xiàn)的最好、最機(jī)靈，哪兩個(gè)“小刺猬”合作最完美。游戲開始時(shí)，兩名幼兒雙手拉著用來裝蘋果的小車，分別拿一個(gè)用積木代表的蘋果裝進(jìn)小車?yán)铮笤谙嗷椭峦浦≤嚮氐皆c(diǎn)，運(yùn)用同樣的方法反腐操作，直到蘋果拉完為止。“小刺猬”在游戲過程中不能讓蘋果掉到地上，如果不小心讓蘋果掉在地上，小朋需要撿起來裝進(jìn)車?yán)锢^續(xù)進(jìn)行游戲。在游戲時(shí)，教師安排不同年齡段的幼兒組成一個(gè)小組，為了最后游戲的勝利，每組成員都會(huì)積極努力，并且相互合作，年齡小的幼兒掌握不好技巧和方法時(shí)，小組內(nèi)年齡大一點(diǎn)的孩子會(huì)帶領(lǐng)他們進(jìn)行游戲時(shí)，會(huì)將自己獲取的經(jīng)驗(yàn)和技巧傳達(dá)給他們，在合作中共同完成游戲任務(wù)，齊心協(xié)力將蘋果運(yùn)送到終點(diǎn)。這樣豐富多彩的戶外游戲活動(dòng)不僅培養(yǎng)了幼兒之間良好的團(tuán)結(jié)意識(shí)，讓每個(gè)年齡段的幼兒在參與游戲活動(dòng)時(shí)都能夠充分感受到游戲帶給自己的樂趣，還使幼兒之間建立的友誼更加深厚，收獲了珍貴的友情。

二、自主制作游戲材料

教師可以邀請(qǐng)幼兒結(jié)合自己在上課之前收集到的物品與材料進(jìn)行游戲材料制作。教師需要按照主題活動(dòng)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，要求幼兒在主題活動(dòng)基礎(chǔ)上投入到操作區(qū)域當(dāng)中，然后自主參與物品創(chuàng)作，嘗試有效操作自己收集來的物品，嘗試進(jìn)行再利用。趣味化的自主參與創(chuàng)作活動(dòng)，能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)作積極性，促使幼兒充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力。最終，幼兒將順利完成操作區(qū)域的自主創(chuàng)作。

例如，教師在帶領(lǐng)幼兒參與“花展”主題活動(dòng)的時(shí)候，邀請(qǐng)幼兒結(jié)合手中的廢舊材料自主參與物品創(chuàng)作。教師通過多媒體資源展示出向日葵、梅花、牽牛花等花卉作品的形象，然后邀請(qǐng)幼兒選取自己喜愛的花朵，使用廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)作。趣味化的自主游戲，吸引了幼兒注意力，促使幼兒積極參與，認(rèn)真觀察自己手中的各種廢舊物品，嘗試進(jìn)行物品的利用。經(jīng)過教師的引導(dǎo)和幼兒自主參與游戲，每一位幼兒都結(jié)合自己準(zhǔn)備的廢舊物品創(chuàng)作出了自己喜歡的花朵。有的幼兒使用廢舊物品巧妙的設(shè)計(jì)出了向日葵;有的幼兒使用廢舊物品創(chuàng)作出了美麗的梅花;還有的幼兒則使用廢舊物品，做出了一朵紫色的牽牛花。最終，幼兒憑借自主參與，在游戲中完成了物品創(chuàng)作。趣味化的組織創(chuàng)作能夠強(qiáng)化幼兒的活動(dòng)參與，促使幼兒在愉快的活動(dòng)踐行中鍛煉自己的創(chuàng)造和觀察能力。最終，幼兒將順利完成活動(dòng)實(shí)現(xiàn)、取得良好的活動(dòng)參與效果。

三、遵循身心發(fā)展特點(diǎn)

幼兒園的孩子剛剛開始離開家庭，走進(jìn)集體生活，在日常的活動(dòng)中會(huì)表現(xiàn)出對(duì)家庭的依賴性，所以教師在對(duì)區(qū)域環(huán)境設(shè)置的時(shí)候可以著重體現(xiàn)出家的感覺，將家和游戲進(jìn)行融合，例如教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的區(qū)域環(huán)境，并組織學(xué)生玩過家家等游戲。中班的幼兒已經(jīng)對(duì)幼兒園環(huán)境有了一定的熟悉，在情緒上也相對(duì)體現(xiàn)出穩(wěn)定的現(xiàn)象，針對(duì)中班階段的幼兒，教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲時(shí)，著重開發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力和生活能力，因此教師可以組織表演，美工競(jìng)賽等游戲。而大班的孩子已經(jīng)經(jīng)過了很長一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，對(duì)外界已經(jīng)具備了一定的認(rèn)識(shí)能力，并且自身的實(shí)踐能力也相應(yīng)地得到了提高，所以在大班的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師則要著重開發(fā)學(xué)生的腦力，因此教師可以組織學(xué)生玩拼七巧板、樂高等益智游戲，逐步提高幼兒的綜合能力。針對(duì)各個(gè)階段的幼兒發(fā)展特點(diǎn)設(shè)置游戲內(nèi)容，不僅能夠激發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的興趣，還能滿足幼兒的需求，促使學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到區(qū)域游戲活動(dòng)中，與同伴進(jìn)行合作和交流，在探索的過程中得到提高。

總而言之，幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)在幼兒園教育中扮演極為重要的角色，需要教師不斷進(jìn)行實(shí)踐，才能開展好幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)，發(fā)揮出區(qū)域游戲活動(dòng)的價(jià)值。

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