如何從初中歷史教學現狀淺談應對策略

摘要：歷史學作為一門古老的社會科學，這門學科涉及到政治、經濟、文化及其社會生活等各個領域，對人類歷史發展有著極其重要影響。而歷史學作為一門人文學科在學校開設已久，但至今卻沒有擺脫遭受冷落的境遇，其客觀上除了急功近利直接追求近期經濟效益的社會心態外，主觀上還是歷史學自身把門關起來高高在上，人為的阻礙學生對歷史學科的興趣所致。對來自縣城周邊的農村學生，他們的歷史知識來源主要靠在歷史課上獲取，至于其他途徑，比如影視劇及課外讀物幾乎為零。為此，作為城市與農村的結合部縣城中學想要擺脫歷史學遭受冷落的局面，就必須經過“整合”。本人就根據自己二十年來的歷史教學，本著從提高人文學科教師的知識素養，應重視社會效應等方面略談粗淺的見解。

關鍵詞：知識素養;如何引導;社會效應

其一、應下大力提高教師的歷史等人文社科的知識素養

在中學人文學科中，歷史學科是能夠在課堂上更多地展示社會生活的學科，是能夠對學生進行更生動的生活和思想教育的學科。而且，這種生活教育值得我們教員主動去攝取。每當學生跟隨教師穿越時空，進入過去時代時，學生仿佛也回到了人類的童年時代。當教師生動地講述到西周分封制時，學生也跟著聯想到西周的國中之國，這種聯盟制度在當時確實是遠古中國奴隸制向早期封建制過渡的一大特色，但隨著各諸侯國勢力的不斷強大，西周的天子也就漸漸名存實亡了。當教員講到古老文字的不斷演變，古老中國首先從最初的的結繩記事發展到獨具東方民族特色的秦漢篆隸字體時，學生也會跟著老師的講解聯想到遠古中華民族造字就是從最初的結繩記事逐漸發展到象形獨體字向指事、會意慢慢過渡到合體字的演變。特別是當歷史發展到復雜的春秋戰國時期，青銅時代已逐漸被鐵器所取代，社會經濟也獲得了高速發展。緊跟著，先秦思想領域百家爭鳴的時代也誕生了。此時此刻，遠古中國的思想界和文化領域也逐漸走向繁榮。此刻，如果沒有我們歷史教師的詳細講解，學生怎會知曉先秦的諸子百家？此之所以，歷史教師的豐富知識無疑促進了學生對歷史的了解是有幫助的，這就需要我們必須先掌握豐富的人文知識，特別是對歷史知識的高度掌握。只要我們把豐富的歷史向學生講解，他們也必然進入到豐富生動的社會生活。因此，作為基礎教育核心之一的歷史學科，理應為這一學科的崇高使命默默為學生服務。

其二、應試教育對本學科會產生一定影響，教員必須懂得如何引導

但是，當今社會仍存在不同程度重視應試教育，特別是很多學校常常以考試分數的高低來評價教學優劣的現實中，大多數教師只關心如何通過考試來提升自己的知名度和晉升自己的專業職稱以獲得高收入時，人文學科自然性就慢慢地遭受到一定沖擊。這時，擔任人文學科的教員必然也跟著受影響，于是，不少政史地教師也慢慢地忽視起了對學生進行全方位的教育。可恰恰是這些人文學科教師只考慮到如何拿出成績，照本宣科后便讓學生死記硬背起來。有的教員還說：“史地史地，就是要死記死記。”就以此來達到考試拿高分的目的。而校領導也只考慮把課程排滿就完事了。更有甚者，歷史課教師中，濫竽充數者比比皆是，就是音體美教師都可以上，連數理化教師也可以上歷史課，甚至連那些從沒有經過師資培訓的敲鐘匠和清潔工也可以上。這無疑扼殺了學生對豐富歷史知識學習的興趣，并使未來的一代產生了對該學科的厭惡感，這就更使歷史學科難以擺脫困境。因此，筆者認為作為一名合格的歷史教師，必須先經過專門訓練，具備淵博的專業知識（包括文、史、地、哲），避免出現“八國聯軍火燒圓明園”之類的笑話。

其三、人文社科教師應當重視歷史教學的社會效應

因為，當今社會是一個高科技迅速發展，經濟日新月異的社會，時代正呼喚著具有創新精神、創新能力的全面發展的人才，各行各業正需要能人擔當本行業的領路人。

可是，在筆者組織學生進行的一次社會調查中，一位小有名氣的歌星竟然連“五.四”愛國運動發生在哪一年都搞不清楚。還有一位名氣較大的影星竟然穿上日本旗的旗袍準備登臺表演。更有甚者，還有人準備把日本731部隊遺址申報為地方旅游景點，這簡直丟盡了中國人的臉。這些歌星、影星可以說簡直是歷史學的文盲，他們連起碼的中國近代史都不知曉。甚至可這么說，他們已經忘記了中國近代史上曾遭外敵蹂躪、被列強欺凌、被他媽的小日本隨便任人宰割的辛酸史。可以說，這些高收入的歌星、影星完全忘記了那些為爭取民族主權而不屈不撓同列強抗爭的先輩。對造成此因的應是當今社會對歷史學科的冷遇。

因此，歷史學既然是對人類既往生活的記載和再認識，它確切是一門生活科學。然而學歷史的人為何在別人面前總要低人一等呢？筆者曾看到某些大學生懷揣著歷史專業的畢業證書走進人才市場，可招聘人員總把他們拒之門外。這并不只是用人單位對歷史專業人才的冷遇，也是社會對歷史這門學科的漠視。

總而言之，要想擺脫歷史窘迫的境況，全社會就必須先樹立正確的國家觀念、民族意識和塑造民族精神。而且還要培養每一個公民對歷史知識的認知和感悟力，要讓全體公民都感受到歷史的存在，要想辦法接納它，親近它，而不能避而遠之，要讓祖國的歷史更具震撼力和影響力。總之，學校教育工作就是要在教學中注重歷史學科的社會效應，從而引起全社會廣泛的關注。歷史教學特別是中學歷史教育首要的任務是普及歷史知識，培養學生的“懲惡揚善”這一自律精神。要讓學生從認識并了解史實中汲取文化和文明素養。更重要的是要讓國人從小愛史、懂史，以史為鏡，開拓未來，而不是培養幾個能考試的人才。

為此，在人文社科教育工作中，我們想要實現歷史學自身的價值，歷史教育工作者就必須走出一條嶄新的歷史學教學之路。

參考文獻：

[1] 王強. 初中歷史課堂教學現狀分析及應對策略[J]. 讀天下：綜合， 2020（30）：1.

[2] 朱君慶， 楊曉玲. 初中歷史史料教學現狀分析與應對策略[J]. 2020.

（作者簡介：黃維龍，男，漢族，上世紀七十年代中后期出生，安順學院政史專業畢業后先到扁擔山中學任教，農村中學撤并后進入鎮寧思源實驗學校任教，現任中學歷史一級教師。）