試論幼兒語言能力的培養(yǎng)問題及對策

任靜

摘要：隨著我國教育教學水平的不斷發(fā)展，各界更加關注幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。幼兒擁有良好的表達能力，在幼兒的生長發(fā)育階段具有重要作用。作為一名幼兒教師，必須努力抓住這個時期，幫助孩子順利度過這個時期，促進他們的語言得到充分的發(fā)展。這樣他們就能在進行小學之前具備良好的語言能力，從而能夠更好的與同學們交流。

關鍵詞：幼兒;語言能力;問題及策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

幼兒階段的語言教學活動，不僅有利于提高幼兒的語言溝通和運用能力，還有利于培養(yǎng)幼兒的認知能力和邏輯思維能力，為幼兒的未來語言運用積累良好的經驗[1]。因此，為實現(xiàn)幼兒語言能力的教學目標，教師應分析幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設高效的幼兒語言教學課堂。

1幼兒語言能力培養(yǎng)過程中存在的問題

首先，幼兒教師在組織活動時，忽略了兒童的主體地位。孩子是語言學習的主人，教師縱使教得再好，也要孩子自己能夠吸收和運用。現(xiàn)在幼兒園大多是教師講授的比較多，而孩子練習的比較少[2]。這樣其實是不對的，語言的學習需要孩子主動開口說，只有說的多了，孩子才能慢慢提高語言表達能力。教師在組織活動時，一定要把孩子放在重要位置，讓他們學會開口說話，樂于開口說話。

其次，教師的教學方法不當。教師在提高孩子語言能力的時候，可能會采用看圖說話、講故事、演講等方式來鍛煉孩子的語言能力。但是這些活動有一個弊端是孩子身心發(fā)展水平低，不能很好的取得良好的效率。教師要善于利用多媒體，改變教學方法，讓孩子喜歡上語言活動。

2幼兒語言能力培養(yǎng)的策略

2.1創(chuàng)設生動的語言環(huán)境

幼兒對周圍的事物充滿了好奇心，但是因語言的匱乏和世界觀的欠缺，導致缺乏與外界溝通的勇氣。在幼兒語言教學中，教師應分析幼兒的語言基礎和性格特征，利用多媒體信息技術和數(shù)據(jù)平臺，創(chuàng)設生動的語言及環(huán)境，為幼兒營造輕松愉快的溝通氛圍，為幼兒發(fā)展語言能力奠定良好的基礎[3]。學齡前兒童的年齡比較小，教師可以運用可愛的動畫、圖片和微課、微視頻，以動態(tài)的視頻和色彩鮮艷的圖片沖擊幼兒的感官和視覺，使得幼兒能夠集中注意力，激發(fā)幼兒參與語言教學的主動性和積極性，引發(fā)幼兒自主探究語言運用的實踐活動，使得幼兒在輕松愉快的氛圍中，保持心情的舒暢，讓幼兒能夠有話可說、有話想說，擁有敢于開口的勇氣和自信心。

例如，在清晨幼兒自主入園時，教師應以觀察和交流的方式，感受幼兒的情緒變化，在引領幼兒進入教室的過程中，積極主動地與幼兒開展簡單的對話;在科學小實驗課程中，要求幼兒開展“做與說”的活動，在科學實驗開始前說出科學實驗的計劃、在實驗過程中說出科學實驗的開展過程、在實驗結束后輸出自己對實驗活動的評價。教師應創(chuàng)設豐富的語言環(huán)境，為幼兒提供可實施的語言發(fā)展路徑，為培養(yǎng)幼兒的語言能力提供物質基礎。

2.2尊重孩子的主體地位，激發(fā)孩子學習語言的興趣

傳統(tǒng)的教學過程當中，教師的地位是非常高的。教師在課堂上具有絕對的威信，孩子很少敢質疑教師，這就造成了孩子在學習過程中自主性比較低[4]。現(xiàn)在，國家實行素質教育，提高了孩子在學習中的地位，孩子的主體性得到了重視。而且現(xiàn)在老師的教育觀念也發(fā)生了變化，教師也希望孩子能夠自己主動學習，教師是學生學習的幫助者、指引者，而不是領導者。所以在進行幼兒語言教學時，教師最重要的任務就是引導，讓孩子能夠自己學習主動開口說話，與人溝通，從而不斷提高自己的語言水平。

2.3尊重幼兒差異，進行差異教學

在對幼兒進行語言教學的過程中，也應尊重幼兒的不同個性，保護幼兒心靈不受創(chuàng)傷。幼兒的個性大體可以分為內向型性格和外向型性格，教師也應根據(jù)幼兒的不同性格，開展不同的語言教學：對于一些性格內向的幼兒來說，教師應通過對這部分幼兒格外關照的方式，培養(yǎng)幼兒的自信心，由于內向型性格的幼兒大都心思細膩、敏感，因此，教師更應呵護這部分幼兒的內心，更多地為這部分幼兒創(chuàng)設語言交流空間，比如師幼獨立語言空間，通過單獨與這部分幼兒接觸聊天的語言教學方式，讓這部分幼兒覺得這是無意識的情況下進行的聊天，這能讓幼兒身心放松下來，以此達到看似無意、實則有意地對幼兒的語言能力培養(yǎng)的目的，進而確保其身心的健康發(fā)展。而對于一些性格過于外向的幼兒來說，由于這部分幼兒的表達能力超強，具有不停表達的欲望，往往過猶不及，這些幼兒雖然善于表達，但并不代表他們會表達，擅長說并不一定說得有道理。通常，這部分喜歡表達的幼兒會將一天發(fā)生的事情進行完整性的表達，說起來總是滔滔不絕，教師應幫助這部分幼兒樹立邏輯思維意識，使其學會將語言表達得更具邏輯性，學會表達重點內容，提高這部分幼兒的思考和推理能力，讓他們不僅喜歡表達，更要做到會表達。

結束語

總之，要想提高幼兒自身的語言能力，教師一定要不斷改善自己的教學方法和教學策略，制定符合幼兒身心發(fā)展水平的語言活動，讓幼兒能夠喜歡用語言表達自己的想法。語言能力對于孩子的一生都非常重要，幼兒教師一定要重視培養(yǎng)孩子的語言能力，讓孩子能夠終生受益。

參考文獻

[1]蔡藝娟.幼兒園語言教學能力培養(yǎng)的細節(jié)分析[J].新智慧，2020（32）：99-100.

[2]楊金英.淺析培養(yǎng)幼兒語言能力的策略[J].天天愛科學（教育前沿），2020（12）：2.

[3]馬艷.探索多樣化策略發(fā)展大班幼兒語言能力[J].讀寫算，2020（32）：37-38.

[4]沈靜.淺談幼兒語言能力的培養(yǎng)[J].好家長，2020（87）：71.