如何指導小學生作文教學策略的研究

潘辰辰

摘要：作文教學是小學語文教學的重點和難點，在教學中，我感覺到大部分學生都認為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不樂于寫作文。幾乎所有語文教師都知道，作文課前要認真地引導學生進行素材的搜集，課中細心地進行寫作指導，課后詳細地進行批改。盡管大家都在為此付出努力，但始終收效甚微，學生的寫作水平還是徘徊在初始階段，寫作熱情呈萎縮狀態。本文就小學生作文教學的有效方法做了探究。

關鍵詞：觀察;習慣;激發學習興趣;用心感受

作文教學難，首先難在學生沒有原始的、基本的想作文、愛作文的欲望、沖動和興趣;其次是“巧媳婦難為無米之炊”，總覺得無東西可寫;再次就是詞匯積累少，作文言辭干癟、呆板，缺乏個性。長期以來，我們往往只注重教師如何教，卻忽視了學生如何學的問題。學生喜歡寫些什么，喜歡教師怎么上作文指導課，喜歡老師怎么評價自己的作文等等，教師都心中無數，而是自作多情的瞎指揮，造成了很多學生對作文喪失興趣。以上的難題，有沒有辦法解決呢？《語文課程標準》指出：“作文教學應切近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”。為此，在小學作文教學中，我們就應該力求做到：讓作文成為學生精神生活的家園，成為記載自己人生的史記。下面結合自己的教學實踐談談我的作文教學。

一、激發學生的作文興趣，拓寬習作思想

愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師，成功的起點?！绷曌髦?，教師要充分體現“我口說我心，我手寫我口”的習作理念，通過作文前的指導，使學生感覺到對這次作文很有興趣，有話可寫，感覺到有一種表達的愿望，有一種“不吐不快”的沖動，想要趕快把自己想說的意思寫出來，激發學生的習作興趣。在習作中充分體現由說到寫的教學過程，充分調動起學生對生活的積累，使學生感覺到這次作文有不少內容可以寫。可以從同學和老師的交流中獲得作文素材，從這么多的內容中選擇最能寫好的內容去寫，開啟學生習作的“素材庫”。

二、學會觀察，養成習慣

作文教學中，培養觀察，使學生養成觀察的良好習慣，對于寫好作文是至關重要的，而對于初學寫作的小學生來說，觀察自己的親身經歷更為重要。我在平時的作文教學中，特別注意培養學生的觀察能力，教給他們掌握觀察的順序，講給他們觀察的方法，從一點一滴做起，從一人一物學起，教學生會觀察整體，又會觀察局部，會觀察靜態，又會觀察動態。觀察注意外表，又注意內心。課堂上我拿圖片、實物引導學生觀察，有時讓學生觀察同學或老師，有時把學生帶到室外，觀察自然界的花草樹木，怎樣觀察便怎樣寫文，由于學生掌握了一定的觀察方法，對具體事物有了一定的感覺，橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，所寫的作文異彩紛呈。在學生欣喜之余，我告訴他們這就是作文，作文并不是抄書抄報，作文并沒有那么深奧，同時告訴他們如何提高作文水平，有必要養成觀察的習慣，時時觀察、處處留心，并把觀察所得寫于日記，日積月累，積少成多，聚沙成塔。多年來，我總是堅持鼓勵學生寫觀察日記，學生通過寫觀察日記，提高了作文水平。

三、用心感受 用情書寫

奧地利著名小說家卡夫卡說過：“什么叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止。寫作也就是絕對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心都貫注在里面?！备腥诵恼吣群跚?，情感是文章的靈魂，學生在作文時，只有吐真言、抒真情，真正做到像巴金說的：“把心交給讀者”，才會打動讀者，引起讀者的共鳴 。

1. 挖掘寫作源泉，讓學生有一定的機會接觸自然，了解社會，感受人生

寫好作文，必須跳出課堂、學校的小圈子，擴大語文生活的外延。我們生活在一個瞬息萬變的時代，周圍的事物在日新月異地變化，人與人之間的交流也越來越廣泛。只要我們不閉目塞聽，細心觀察，用心感受，總會有讓我們動情的東西。引導學生關注社會，發現生活中的真、善、美，將學生的筆觸轉向對各種社會現象、媒體焦點、新聞事件或熱點人物的品評，轉向對地球、對環境、對人生、對和平的關注和思考，通過走出去、請進來等多種渠道溝通課堂內外、校園內外，帶領學生體驗生活、感受生活、創造生活。提醒學生利用一切感受自然、社會、人生的機會，不忘身邊小事。同時學會從報刊、電視、網絡等媒體間接了解大千世界。做到寫在資料本上，記進腦海里，厚積薄發，寫作時才能得心應手，有感而發。

2.師生互動，情感喚醒

教師是作文教學中一個參與者，一個指導者，也是一個實踐者，一個示范者。學生心靈世界的種種感悟往往是被外界的某些因素引發的，正如學生看到電影中感人的情節就會忍不住流淚，看到不公平的現象就會忍不住吶喊那樣，學生潛在的情感需外在的力量來喚醒。一個語文老師，若能喚醒學生內心深處的良知、責任、愛以及對真善美的思考和追求，那么，他的學生除了感知生活外，還會深入地思考生活，使生活情感化。對于中學生來說要學會寫好情感日記，對平時見到好的或不良的現象在日記中進行鞭撻、評論，在鞭撻或評論的同時情感日積月累，寫多了，理解多了，情感豐富了，作文真情味也就十足了。學生應該準備一個小本子，把看到的，聽到的，想到的隨時記錄下來，靜下心隨時整理所積累的材料。只有自己想的多，評論的多，思考的多，才會對生活有所感知，有所思考。情感就在不知不覺的積累中孕育成熟。

四、引導評改，提高寫作水平

首先是每次作文提醒學生自己修改兩次。一是文章要通順，從字、詞、句段上下功夫，不要有錯別字、病句。二是從結構安排上、寫作技巧上下功夫?？醋约旱奈恼率遣皇瞧戒佒睌?，平淡無奇。開頭結尾是否新穎，引人深思。條理是否清晰。改好后，學生自我作個評價，看看滿意程度，從而讓學生養成自我修改和自我評價的習慣。

總之，“巧媳婦難為無米之炊”，只要老師愿意走進學生的生活世界和心靈世界，教給孩子觀察生活、認識事物的方法，讓學生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，學生就會成為作文的主人，就會用一顆愛心關注生活，就會用一支神筆真誠地抒寫生活，就會步入愉快作文的殿堂！

參考文獻：

[1]探究小學語文作文教學的生活化 [J]. 宋長建. 作文成功之路（中）. 2016（07）

[2]小學“限時快樂作文”教學模式的思考探究 [J]. 樊綠萍. 作文成功之路（下）. 2015（06）