淺談幼兒園語言教學有效策略

何夢丹

摘要：3-6歲是幼兒語言發展的關鍵時期，幼兒園在教育教學實踐中，要重視語言教學，根據幼兒的身心特點，有針對性地采取有效策略，以不斷提高幼兒園語言教學質量，夯實幼兒語言能力提升基礎。本文先分析了當前幼兒園語言教學存在的問題，然后，重點探討了幼兒園語言教學有效策略，以供參考。

關鍵詞：幼兒園;語言教學;有效策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

語言是人際交往中必不可少的交際工具，人們的生活、交流、溝通都離不開語言。3-6歲是幼兒語言發展的關鍵時期，在此時期重視和加強對幼兒的語言教學，對促進幼兒語言和身心健康發展，都具有積極的意義。幼兒園語言教學就是指幼兒教師在幼兒教育中，按照一定教育目標，有計劃地組織集體語言教育活動，主要目的是讓幼兒掌握基本的語言知識，同時使幼兒在認知、技能、情感上獲得全面發展。幼兒園教師可根據幼兒的年齡、身心和興趣特點，系統、科學地安排豐富多彩、形式多樣、生動有趣的語言教育活動，以更好地培育和發展幼兒語言表達能力，提高其語言學習力和綜合素養。

一、當前幼兒園語言教學問題分析

一是教學目標比較單一，為確保教學目標的合理性和針對性，幼兒園教師都是在教學大綱指導下制定幼兒園語言教學目標，對于幼兒的年齡、認知與理解能力等考量不夠，使得教學目標與實際存在一定的脫節，既不利于調動幼兒的語言學習興趣，也不利于幼兒語言的發展。

二是教學方式創新性不強。在幼兒園語言教學中，部分幼兒教師創新能力不強，仍采用看圖說話等教學方式，未能切實做到以幼兒為本靈活應用角色扮演、小組合作、游戲、故事等多種現代教學方式，其結果就是難以激發幼兒的好奇心和求知欲，幼兒對語言教學的興趣不高，導致語言教學效果與質量差強人意。

三是教學內容缺乏趣味性。幼兒的自我管理能力比較低，容易受到外界吸引而注意力不集中，有的幼兒園語言教學內容沒有綜合考慮幼兒的興趣特征、認知與學習能力等因素，難以契合幼兒發育特點，使得幼兒的語言學習積極性不高、參與度低，使得幼兒在實際語言學習中效果比較低。

二、幼兒園語言教學有效策略

（一）教師要充分認識語言教學的重要性，做好家園配合工作

在幼兒園語言教學中，教師是非常重要的影響因素，既是語言教學的設計者、組織者，也是具體的執行者。因此，幼兒教師要從思想意識上，深刻認識到語言教學對于幼兒成長與發展的重要性，在幼兒語言學習活動中，將幼兒的語言運用放在首位，重視幼兒的語言表達、語言交往、語言交流，切實成為幼兒的陪伴者和引領者。同時，鑒于家庭是幼兒成長和發展的首要環境，教師在幼兒語言教學中，還要積極爭取家長的支持與配合，幫助家長轉變不利于幼兒語言能力發展的思想，定期開展家園聯系活動，引導家長形成正確的幼兒觀、語言學習觀和幼兒語言學習活動評價觀，從而合力為幼兒語言學習營造出良好的環境，保證幼兒語言教學順利、高效地開展。

（二）優化幼兒語言教學設計，以幼兒為本營造良好的環境

幼兒教師在設計語言教學活動時，要充分考量幼兒的各項情況，嚴格按照《綱要》要求，幫助幼兒提高認知能力，掌握動作技能，養成正確的興趣態度和行為習慣。問題的難易程度應清晰、簡潔，符合幼兒已有經驗與思維水平，避免選擇幼兒難以理解與回答的問題。在教學內容上，應根據幼兒各年齡段的特點，從幼兒認知和生活經驗出發，“廣而淺”地選擇幼兒感興趣的、喜聞樂見的內容，引導幼兒快樂地游戲、快樂地說。例如，兒歌具有語法結構簡單、詞匯淺顯、語言口語化的特點，極易激發兒童對語言的模仿興趣，教師可利用兒歌來培育幼兒的想象力、理解力和語言表達力，使幼兒對音調和元音形成基本的感性認識，逐漸積累起大量簡單詞匯。

語言的學習與應用是需要一定的情境與氛圍的，教師要為幼兒創造自由、寬松的語言交往環境，使其在環境交往中，體驗語言交流的樂趣，學會使用適當的、禮貌的語言交往。例如，在學習《睡吧，寶貝》中，教師就可引導幼兒觀察圖中人物的表情，然后，提出問題：“小熊為什么睡不著呢，它是怎樣想的呢？”讓幼兒自由想象，吸引其暢所欲言表達自己的理解，增強幼兒語言表達的積極性與主動性。再如，學習《春媽媽》的時候，若是采取教讀、背誦的方式，幼兒的學習興趣可能不是很濃厚，但如果教師帶領幼兒走進大自然進行觀察和游玩，并趁機提出問題，幼兒就會在輕松的氛圍中釋放天性，爭先恐后地表達所思所想。

（三）創新語言教學方式，將語言教學滲透到各項活動中

幼兒園教師應改變傳統的語言教學方式，使接受學習盡快轉變為發現學習，從幼兒關心、感興趣的事物出發，積極創新語言教學方式，并結合實際靈活應用，以確保各種教學方式都都能發揮出其最佳效果。如教師可運用童言趣語，采用比喻、比擬、夸張、排比等手段，巧妙開展語言教學，將抽象的概念具體化，使深奧的道理淺顯化，從而充分調動起幼兒積極探索的興趣。語言是人類交往的基本能力，語言教學也不是獨立的，而是要融匯在各項活動中的。幼兒園教師可利用區角活動來提高幼兒的語言能力。區角是一個個的小環境，里面放置了很多教學材料，可利用這些材料建構幼兒自主的語言環境，如在表演區，可引導幼兒觀看表演，激發幼兒的模仿力，來提高他們的語言綜合運用能力;在閱讀區，可利用閱讀材料和錄音機等引導幼兒學會傾聽語言，培養對語言文字的感知能力;在益智區，可帶領幼兒認識各種各樣的益智類實物，豐富他們的詞匯量，提升其語言準確表達能力。

（四）尊重學生的主體地位，積極予以正面評價

在語言教學活動實踐中，教師要認真觀察每個幼兒的表現，關注到他們的情緒特征，開展分層教學，耐心地傾聽，形成積極應答的互動交流，及時鼓勵幼兒大膽參與，讓那些不愛講話的幼兒，也能有更多的話要講，從而使全體學生都能獲得語言能力的提高。

參考文獻

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