巧借植物角促進幼兒責任意識培養的小策略

章曉帆

摘要：幼兒教學中，如何樹立他們在集體生活中的主人翁意識，如何培養他們的責任意識，一直是我們教育教學工作中的重點之一。幼兒園是孩子們玩耍、學習的樂園，也是人生重要的啟蒙時期，而幼兒園里的植物角是常識教育的一部分，是孩子們認識自然、探索自然的一個智慧角，本文通過了在班級集體中創建“植物角”這一活動，從設計、建設、維護、創新一系列過程中，以幼兒為主體，教師指導、家長配合為輔助，從而讓幼兒認識自然、探索自然，進而培養了幼兒的責任意識作了一點淺顯的論證。

關鍵字：植物角 幼兒 責任意識

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

陳鶴琴先生說過：“通過兒童的思想和雙手布置的環境，可使他對環境中的事物更加認識，也更加愛護。”一次午后，我請吃完午飯的孩子們去植物角看看。但他們不知道做什么，都一個勁兒往最好看的那盆花澆水，爭先恐后，不一會就鬧起來了。水從花盆里溢出來，而周圍一些只有綠葉的植物卻被他們忽略。我在教室門口迎接來上學的孩子，突然，我們班的王思茹就跑來告訴我：“何老師，我們植物角的一棵植物枯死了。”我進教室一看，有一棵植物已經干枯，花盆里的泥土已經干裂，周圍也有一些植物的葉子開始變黃。本是綠意盎然的春天，這里卻有點秋天的蕭瑟。于是，我開始反思，為何會出現這樣的情況呢。

《幼兒園教育指導綱要》指出：“環境是重要的教育資源，應通過創設，并有效地利用環境，促進幼兒的發展。”環境作為幼兒園教育的一項重要資源，在《綱要》中被提到較為重要的地位。環境教育要求教師不僅要創設，更要充分、有效地利用好“環境”這一教育資源，“促進幼兒的發展”。我們采取了以下策略：

策略之一：種植材料引發的個性

我們認為材料是幼兒游戲的顯性元素，正確投放能引發幼兒進一步合作探索行為的材料又是教師一種隱性的指導策略。在個性種植活動中，材料的開放性是我們活動的重要策略之一，從材料的收集到材料架的構建整個過程都是以幼兒為主體。具體做法如下：

1.收集材料

（1）多種途徑

①發通知傳單，調動家長和幼兒一起收集廢舊材料。

②網絡群發——環保小貼士。

③表揚榜樣模范，加以小小獎勵，以帶動其他幼兒、家長、社區市民一起收集廢舊材料。

（2）指導要點：①收集過程中必須將每一件材料進行清潔②收集過程中必須歸類投放。③收集過程中必須做好定期定人的整理工作和整理后的反饋情況記錄。

2.材料架建構

（1）材料分類

按照收集材料的不同質地和來源，考慮材料與材料間本身的隱性作用，將其分成3大類：

環保類（紙質的一次性杯子、廢舊輪胎、小臉盆、茶壺……）;瓶罐類（啤酒罐、薯片罐、雪碧罐、奶粉罐……）;塑料類（PPR管子、可樂塑料瓶、礦泉水瓶、雪碧瓶……）;

（二）策略之二：依托材料——彰顯植物角個性

1.利用各種材料種植個性化植物角

在教師的主持下，開展班級會議，對植物角的設計（改造）進行討論，教師應激發孩子們的想象力。

2種植各種簡單易成活的植物

孩子將各自收集的種子、幼苗集中起來，在教師的指導下，進行栽培、澆灌和整個植物角的布置。

3.種植各種各樣的植物種類

告訴孩子們：哪些植物適合在室內栽培，哪些植物適合在秋冬季節種植（因為活動實施階段已經進入秋冬季節），哪些植物可以搭配種植。通過討論，確定植物角種植的所在位置、植物種類、環境布置。

策略之三：植物角的日常照料——落實責任制

植物角的日常管理

1.主要任務：

建立管理小組，讓全班幼兒分組對植物角進行日常的照顧、記錄，并在適當的時候補充相應的植物和裝飾。

2.活動主旨：通過“小小管理員”的形式，培養幼兒的責任意識

通過對所扮角色的理解和操作，潛移默化的培養幼兒的責任意識。每個幼兒都有“自我實現的”欲望和動機，只不過幼兒“自我實現”的欲望和動機不像成人那樣強烈和明顯而已。“自我實現”對于幼兒責任意識的培養起了很大的推動作用。針對這一點，教師在自然角中設立了各項管理員，如植物管理員、動物管理員和種子發芽觀察記錄員，在這里教師首先請那些平時責任心比較強的幼兒擔任角色，起一個帶頭作用，要求孩子們各盡其職，各施其能，做好自己的工作。如植物管理員每天觀察各類植物的狀況，根據情況進行澆水、除蟲、拔草等;動物管理員要觀察各種小動物的情況，是否需要給泥鰍、田螺換水，是否要給烏龜喂食等，觀察記錄員每天早上進行觀察，如果發現新的情況就及時加以記錄，如稻谷發芽了，稻谷開始長根了，慢慢的稻谷長出了第一片葉子，這些都要一一的進行詳細記錄，并及時給它們換水，以免腐爛，保證種子的正常生長。讓幼兒明確自己在植物角中的工作和職責，通過愛心筆記、教師筆記和獎懲措施來促進幼兒對工作的重視程度、認真程度。

3.活動步驟：

（1）管理機制：由于幼兒在認知和學習方面還處于發展早期，教師應該幫助其建立管理框架：對全班幼兒進行分組，并明確每名幼兒的工作職責，還要將分工合作的觀念逐漸詮釋給他們。

（2）愛心筆記：在植物角設置愛心筆記，要求值日的幼兒每天將植物角的情況記錄下來，這不僅將提高幼兒觀察、思考的能力，也在無形中增強其責任感、自信心。

（3）教師筆記：作為另一種監督，教師筆記將引導幼兒進行科學、規劃的操作，既能講解有關植物、自然的相關知識，也能監督幼兒對植物的管理。

（4）植物補充：由于處于秋冬季節，植物的成活率可能存在一定的問題，這里需要幼兒及時發現，并提出解決方案，補充相應的植物，從而讓植物角“常青”。

（5）表彰評比：根據前期表現，通過學生自評、互評、教師點評的方式，評選在植物角活動中表現優異的幼兒，在學期末進行獎勵。

（6）寒假照料：由于實施階段中將有一個多月的寒假，植物如果置于教室，將出現無人照顧的情況。因為，在學期結束前，將植物角的植物分配給幼兒，對其進行照顧，并在春季開學將植物帶回校園。

《綱要》明確的把“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒的發展。”作為幼兒園的組織與實施之一。

參考文獻

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