初中科學開展探究性實驗教學的策略研究

董和強

摘要：初中科學是初中教育階段非常重要的一門學科。探究性科學實驗的重要性體現在它不僅可以培養學生的科學意識和科學素養，通過諸多探究性的科學實驗還可以提升學生的自主探索意識和能力。它不僅可以培養學生的動手實操能力，發掘學生的創新潛能，還可以調動學生的主觀能動性，豐富學生對世界的認知。本文是筆者關于初中科學開展探究性實驗教學所做出的策略和分析。

關鍵詞：初中科學;探究性實驗教學;開展策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

前言

社會進步與科學發展有著密不可分、相輔相成的關系。初中階段，教師應當不斷豐富自身的專業技能和眼界，改進和完備自身的教學內容，積極引導學生在科學課堂上進行探究性科學實驗，這樣不僅可以豐富學生的科學理論知識，還可以為他們提供更多科學實踐的機會。同時，也可以提升學生的科學實踐能力，培養學生的自我思考和反思的習慣，從而全面提升學生的科學技能和綜合素養。

一、利用探究性科學實驗，激發學習興趣

初中階段的學生普遍活潑開朗，課堂上教師機械式的教學活動，極易引起學生的逆反心理。因此，教師可以巧妙運用探究性科學實驗來拉近學生與科學實踐之間的距離。教師可以安排學生自主選擇、動手參與相關的科學實驗，經過多次核對實驗數據、分析實驗結果、分享實驗過程后，課堂的教學氛圍得到了很大的提升，學生的學習能動性、注意力和班級凝聚力也得到了極大程度的提升，學生的科學興趣也越發的濃厚。

例如，在教學初一科學《第一章 地球上的生物》這部分教學內容時，首先，教師可以通過教學ppt的播放，為學生展示陸地，河流，湖泊，海洋，天空中諸多種類的植物、動物以及肉眼無法看到的微小生物的視頻和圖片。其次，教師可以以“生物的艷麗多姿與他們生活的環境有什么樣的關系？”為題，引導學生充分聯想自身在野外游玩和旅游過程中所看到的各種各樣的植物、動物，并以學習小組的形式進行分享，以此來集中學生的注意力，點燃學生學習科學知識的熱情。再次，教師可以引導學生對陸生植物進行分析，引導他們明確土壤，水分，空氣是植物生長過程中必不可少的條件，同時還可以引導學生認真思索在不同環境和地區的樹葉有何不同？以及植物一年四季的變化等。通過學生自主探索和教師耐心細致地講解，不僅可以豐富學生的科學知識，幫助學生了解自然界的生長規律，還可以喚醒學生對大自然的保護意識，培養學生的觀察能力，引導學生明確科學與我們的實際生活息息相關，以此來激發學生對科學知識的興趣和對科學實驗的濃厚興趣。

二、創設探究性教學情境

探究性的教學情境創設不僅可以給予學生更多的生活體驗，還可以將科學知識與學生的實際生活進行密切聯系，加強學生對理論性科學知識的理解和掌握。探究性的科學實驗可以注重貼合實際，這樣可以更加吸引學生的好奇心，不僅可以將科學技術有效運用到學生的實際生活中，豐富學生的業余生活，還可以激發學生的自主探究意識，提升他們的探究、創新能力。同時，還能更好地激發學生的學習熱情，引發學生對社會、生活和科學的關注，有效培養學生的社會視角，培養學生傾聽、觀察和理解的綜合能力，進而促進他們的個性化發展。

例如，在教學初一科學《第一章 地球上的生物》觀察水生物這部分教學內容時，首先，教師可以引導學生通過手中的透明容器、滴管、玻璃棒、天平、燒杯、直尺等，對手中的河蝦進行探究性實驗。通過對河蝦體長、重量、顏色、身體結構、運動軌跡等耐心觀察，以及對河蝦生活環境的充分了解，來認真思索“河蝦在水中平衡和沉浮時，是身體的哪些部分在起作用？以及河蝦的哪些形態結構適應它的水生環境？”。其次，教師可以對學生進行提問：“同學們，你們見過活蝦嗎？知道河蝦所生長的環境嗎？河蝦的游泳足和步行足分別有多少對？他們分別長在身體的哪些部位？形態都相同嗎？”。小明回答：“在公園的湖里，偶爾可以看到，蝦是透明的，可以看到背部黑色的蝦線。河蝦的游泳足有5對，長在第一腹節和第六腹節中間。河蝦的步足有三對，長在頭胸部位。”。教師：“回答得非常正確。說明小明同學在實踐過程中觀察得非常仔細，也希望大家可以像小明同學一樣，在實際生活中能夠用心觀察，不斷發現生活中的美好事物。”。由此可見，探究性的科學實驗，不僅可以培養學生的洞察能力和自主思索能力，還可以將科學知識變得更加地生活化，引發學生的共鳴。

三、實驗與生活密切結合

初中科學這門課程開展的主要目的，就是為了幫助學生明確生活中的科學現象，并通過科學知識的普及和深化，幫助他們解決實際生活中的諸多問題。因此，教師應當將探究性的科學實驗與學生的實際生活進行充分融合，并以每周為單位，為學生營造探究性科學實驗的環境和機會。這樣不僅可以寓教于樂，激發學生的學習興趣，提升學生的自主學習的原動力，還可以提升他們的學習效率，進而培養學生自主探索、自主反思和自主創新的綜合能力。

例如，在教學初一科學《細菌和真菌》這部分教學內容時，首先，教師可以為學生演示諸多細菌的圖片，約兩千多種的細菌類型不僅可以開闊學生的眼界，豐富他們的認知，還可以滿足他們的好奇心。其次，教師可以引導學生明確細菌有好有壞，我們喝的酸奶、食用的醋、泡菜等都是由于制作過程中有了細菌的參與，才產生出了對人體有用的細菌。教師還可以引導學生明確有些細菌能分解動植物的尸體，把有機物變為無機物，它在自然界的物質循環中起著非常重要的作用。再次，教師可以引導學生明確遇事不應當一概而論，要全面分析和論證，不能聽到細菌就產生恐慌情緒，要明確細菌和萬事萬物一樣都有著兩面性，以此來培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

總結

總之，探索性實驗教學，不僅要注重學生科學興趣的激發，教學情境的創設，還要注重理論與實際相結合的教學戰略，這樣既可以有效培養學生的自我反思習慣和能力，又可以提升學生的創新意識與潛能。因此，教師應當將科學實驗更加地生活化，令學生的業余生活更加豐富多彩，進而提升學生的科學素養和學生的綜合能力。

參考文獻

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