鄉(xiāng)村幼兒園教育小學(xué)化問(wèn)題的成因及對(duì)策

何夢(mèng)丹

摘要：目前，在我國(guó)社會(huì)不斷發(fā)展和進(jìn)步的過(guò)程中，教育工作走上了最新的發(fā)展道路，這也為我國(guó)社會(huì)的良好發(fā)展，以及人才的培養(yǎng)做出了巨大的貢獻(xiàn)。幼兒教育長(zhǎng)久以來(lái)受到忽視，特別是在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)，很多幼兒園內(nèi)部的教育工作依然向著小型化方向發(fā)展，這也影響了幼兒的健康成長(zhǎng)和進(jìn)步。所以本文也對(duì)其原因進(jìn)行分析，提出科學(xué)合理的解決策略，希望能夠優(yōu)化農(nóng)村幼兒教育工作現(xiàn)狀，為幼兒的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;幼兒園教育;小學(xué)化

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言

幼兒園教育工作向著小型化方向發(fā)展，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有著巨大的危害，不僅僅會(huì)導(dǎo)致幼兒在初入校園的階段，就面臨著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)生活出現(xiàn)恐懼、厭倦的感受，不利于其一生的成長(zhǎng)。所以本文也針對(duì)農(nóng)村幼兒園教育工作向著小學(xué)化發(fā)展的具體原因進(jìn)行分析，提出科學(xué)合理的解決對(duì)策，希望能夠優(yōu)化幼兒園教育現(xiàn)狀，提高教育的整體水平。

一、農(nóng)村幼兒園教育小學(xué)化的現(xiàn)狀及主要原因

目前，在我國(guó)很多農(nóng)村地區(qū)的幼兒園教育工作開展過(guò)程中，其管理和教育的方法都存在著問(wèn)題，最主要的就是沿用小學(xué)的教育方式，忽略了不同年齡段幼兒所具有的知識(shí)需求情況差異。還有一部分家長(zhǎng)內(nèi)心抱著一種要苗助長(zhǎng)的狀態(tài)，希望能夠讓孩子贏在起跑線上，所以對(duì)幼兒園教育工作也提出了一定的要求，只有學(xué)習(xí)小學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，才會(huì)同意把孩子送到幼兒園中。根據(jù)這樣的情況，很多園方為了能夠符合社會(huì)的要求和家長(zhǎng)的要求，把很多教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)行加入幼兒園教育的過(guò)程之中，這也導(dǎo)致幼兒無(wú)法承受這些具有難度的知識(shí)，同時(shí)也難以提高自己的綜合素質(zhì)，影響了幼兒的良好發(fā)展。

造成這些情況的主要原因就是，在農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)落后，很多家長(zhǎng)在孩子的教育工作上進(jìn)入了一個(gè)思想上的困境，希望自己的孩子能夠取得優(yōu)異的成績(jī)，所以想讓孩子在進(jìn)入小學(xué)之前，能夠把需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容提前完成，這樣就能夠順利的走入小學(xué)校園。還有很多農(nóng)村地區(qū)的幼兒園教師不是科班出身，并不能夠掌握專業(yè)幼兒教育工作的相關(guān)內(nèi)容，所以在幼兒園課程開展的過(guò)程之中，只能夠把一些復(fù)雜的理論性知識(shí)內(nèi)容傳遞給幼兒。幼兒本身并不能夠接受這種學(xué)習(xí)模式，這些情況都影響了農(nóng)村地區(qū)幼兒園教育工作的順利開展和實(shí)施，導(dǎo)致教育向著小學(xué)化方向發(fā)展。

二、農(nóng)村幼兒園教育小學(xué)化的解決對(duì)策

（一）加大農(nóng)村幼兒園的學(xué)前教育理念宣傳

在我國(guó)很多農(nóng)村地區(qū)，社會(huì)群體、校園、家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園教育工作還普遍的都缺乏正確的認(rèn)知，不并不了解幼兒園教育所具有的特點(diǎn)，其中啟蒙性、生活化和游戲化這些內(nèi)容都受到了忽視，這也導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)幼兒園教育走上了小學(xué)化的道路，所以想要真正地解決這一問(wèn)題，幼兒園的教師就需要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，同時(shí)，政府和教育部門也需要對(duì)在社會(huì)范圍內(nèi)采取正確的輿論引導(dǎo)方法，利用海報(bào)、公益、廣告等內(nèi)容，把學(xué)前教育所具有的最為基本的性質(zhì)和特點(diǎn)進(jìn)行普及和宣傳，同時(shí)也可以利用農(nóng)村地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心的力量和社會(huì)團(tuán)體力量，組織學(xué)前教育工作。在開展前期實(shí)施家庭教育，為幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行義務(wù)講座，同時(shí)也免費(fèi)給幼兒的家長(zhǎng)提供咨詢和輔導(dǎo)班，利用這種多謝多種多樣的形式，把學(xué)前教育正確的思想觀念，滲透給農(nóng)村地區(qū)的各個(gè)家長(zhǎng)，同時(shí)也能夠讓社會(huì)家長(zhǎng)和教師都普及學(xué)前教育的最基本的性質(zhì)和特點(diǎn)，以此避免出現(xiàn)強(qiáng)烈要求幼兒園教育工作，向著小型化發(fā)展的現(xiàn)象，同時(shí)也能夠提高幼兒園教育工作的整體質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園教育監(jiān)管力度

政府的忽略是導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)幼兒園教育工作一味的模仿小學(xué)校園的重要原因，因?yàn)閷W(xué)前教育屬于一項(xiàng)公共事務(wù)，如果政府能夠給與足夠的重視，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村地區(qū)幼兒園的管理和扶持力度，就能夠有效解決小學(xué)化的問(wèn)題和傾向。所以在管理上，還要求政府地區(qū)能夠明確農(nóng)村幼兒園的重要性，把幼兒園向功利化方向發(fā)展，在政策上也可以把相關(guān)的發(fā)展規(guī)劃納入其中，加強(qiáng)管理機(jī)制的設(shè)立，明確各個(gè)單位所擁有的職責(zé)，使每一個(gè)人員都能夠順利完成自己的工作，承擔(dān)起自己的責(zé)任。在扶持上也需要給與農(nóng)村地區(qū)幼兒園一定的優(yōu)惠政策，降低辦園的成本，減少幼兒園內(nèi)部資金的壓力，同時(shí)也可以針對(duì)幼兒園的幼兒進(jìn)行資金的扶持，避免由于家長(zhǎng)壓力過(guò)大，導(dǎo)致幼兒幼兒不能順利入園的現(xiàn)象，使幼兒階段的教育普及到每一個(gè)農(nóng)村孩子身上，讓孩子都能夠在自己感興趣的環(huán)境中，健康地成長(zhǎng)。

結(jié)論

綜上所述，縱觀我國(guó)農(nóng)村地區(qū)幼兒園教育工作的實(shí)際開展情況能夠了解到，很多幼兒園為了能夠滿足當(dāng)前社會(huì)和家長(zhǎng)的需求，擴(kuò)大生源，都開始向著小學(xué)化方向發(fā)展，甚至打出口號(hào)，讓學(xué)生贏在起跑線上，這也造成了幼兒承擔(dān)了，這一年齡不應(yīng)該承擔(dān)的知識(shí)學(xué)習(xí)量和任務(wù)內(nèi)容，影響了幼兒的健康成長(zhǎng)，不利于幼兒后期的發(fā)展。所以以上內(nèi)容中，本文針對(duì)這一情況分析其具體的原因，提出科學(xué)合理的解決對(duì)策，希望能夠優(yōu)化我國(guó)農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀，提高幼兒教育工作的整體質(zhì)量。

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