初中體育教學主體參與模式的研究與實踐

王華香

摘要：目前，由于中國大部分中學院校對體育課程的內容缺乏創新、課程目標缺乏具體、在教育過程中忽視了學生的社會主體地位，等諸多的原因導致初中部學生即使在體育課堂教學過程中的成績不佳，也沒有積極主動地投入到體育教學活動當中，也因此在極大程度上大大降低了體育課堂教學效果，嚴重影響了初中部學生的身心發展。本章論述了中學體育課程主體活動教學模式的研究和實施。

關鍵詞：初中體育教學; 主體參與模式; 策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

前言

在中國傳統的體育課堂教學過程中，老師對學生的傳授往往只是停留在口頭指導和動作示范上，當授課完畢之后，讓學生們展開了自主活動，但這時老師經常會發現學生三五成群地聚在一起聊天，這完全不能起到在體育課中需要發揮的強身健體、減輕運動壓力的效果。如果想要進一步改善這一狀況，體育教師便可把主體活動的教學模式運用于運動課堂教學中，讓學生在老師的引導下開展有目的的課外活動，在活動過程中逐漸養成了學生對體育活動的興趣。由此可見，做好對中學運動課程主體參與教學模式的實驗研究工作是非常有必要的。

1.初中體育教學的現狀分析

體育教學作為初中生教育的主要部分，雖然學生和老師們都對體育教學活動十分關注，但是，在教育實際中，初中體育的課堂教學成績卻并不令人滿意。初中生對體育課堂的主要問題就體現在教師忽視了學生的參與性上。中學體育課程忽視了學生的參與性有著很深層次的原因。雖然我國教育改革已經有了很好的發展，但是長期以來對于體育教學的主要目標卻仍然是用來應對考試。而且體育一直是學生升學的一項考試項目，所以中學生也普遍承受著一定的應試壓力，使得老師們對于體育運動的課堂教學也將越來越機械化;此外，學生們也沒有了相應的自主意志。從幾年的教育經歷中可以看出，很多學生們對于上運動課完全沒有興趣。而同時，也因為學生們在學校生活中也并沒有體育鍛煉的好習慣， 在課外時間也傾向于上網或是其他的娛樂活動，也因此對戶外活動十分抵觸，而這也是造成了學校們并不喜歡積極開展體育課教學的主要原因[1]。

2.初中體育教學主體參與模式的應用價值研究

中學體育課堂教學中，對學生主體活動課程的合理運用，既能夠凸顯初高中學生的課堂主導地位，也能夠帶動初中生學生多元智能的發展，也因此真正體現了中學體育運動課程的教學效果。

2.1展現學生的課堂教學主體地位

通過學習我國最新的《基礎教育課程改革綱要（試行）》主要內容便可發現，在當前的新課程改革背景下更加突出了學生在課堂上的主體地位，這不僅培養了學生的主體能力與創造性，而且也同時促進了學生的全面發展。不過在當前中國全國許多地區中學校園的運動教學中，也就仍然面臨著師資為主導的問題，這也會導致學生們對體育學習的興趣程度也就相應地比較低，對運動課程投入的熱情程度也不夠，直接影響著初中學生的體育學習活動的持續進行[2]。

2.2促進初中學生多元智能發展

新課程改革中需要改變傳統的復習方法，提倡主動、合作、探究式的教學。在課堂活動中，老師們應當重視學生綜合能力的發展，并引進了多元化的課堂創設方式，將學生活動作為學校整個課堂的主導，并最大限度的增加了學校課堂參與度，從而激發了學生的主體意識。借助在中學體育課程中主題活動教學模式的運用，老師們能夠在豐富多樣的課堂教學模式下，推動學生整體多元健康的發展。

3.初中體育教學主體參與模式的實踐應用策略

3.1提升學生自主性

當代初中生多是獨生子女，其在生活中已經習慣于被呵護，使得其在學業中又往往缺少獨立性。運動教育的主要目的是希望讓學生全方面發展，但同時又可以讓其從繁重的學習中獲得運動的機會，因為如此一來學生才可以防止身體素質降低，進而降低患病的機率。所以今后教師也應積極采取措施來增加學生的自主性，如可以使用分組授課的形式， 因為體育課程中的不少項目都是需要由二個或二個以上的同學共同完成的，而分組教學則能夠調動學生的求勝欲，進而發揮主動性[3]。

3.2肯定學生地位

新課改中明確指出在教育中應實現"教師為主導，學生為主體"，但是由于受傳統觀念思維影響，導致該教育理想的實現變得艱難。在今后的教育中，學校還將加大對這個方面的宣傳，以充分吸引老師的注意，在進行體育教學活動時既要嚴格按照課程的教學目標進行教育，同時又應適當征詢學生的看法與意見，因為只有讓學生覺得被老師認可才可以讓學生從心中確定體育課，從而肯定體育教師，同時學生對于自身提出的所有體育項目也都是對其具有興趣的，如此一來學生在運動練習的過程中也就會比較得心應手。

3.3營造教學環境

因為運動課程一直沒有重視，所以不少小學的體育場館一直未能進行維修與完善，甚至部分小學會出現體育器材缺失的狀況。如今的中小學生，在信息豐富的網絡中以及現實生活中，所發現的、接觸到的體育項目、體育設施等往往是在校園中所缺乏的，校園中的體育設備往往較為陳舊，無法吸引學生的興趣，而體育環境簡陋又導致學校不愿意在場地中開展體育教學活動。因此今后初中學生在完善校舍建筑時應把此方面納入重點，全面提升教育環境。

3.4挖掘學生的潛能

體育教學應該貫徹現代的教育課程理念，并以凸顯學生在課堂上的主要地位，而老師所應該做的則是引導作用。老師們在課堂教學中，還必須更為重視地發掘學生的運動潛力，從而能夠更為全面地調動學生的學習動力。同時，為了更好地培養學生在校園運動教學中的主動參與性，老師們還必須培養學生的主動教學能力，以便于學校進行合理調控教學的進度并同時給與成績優異的學生以相應的獎品， 比如當講述學生三步上籃教學經歷時，老師們也可以在傳統示范課程的基礎上，采用競賽的形式對學生的體育潛力加以發掘，以便讓學生們可以更加積極地投入到校園的運動教學中[4]。

4.小結

綜上所述，在初中體育教學中主體活動模塊的設定與使用，對于初中學生的全面發展可以產生非常關鍵的影響。教師們還能夠通過轉變以往的課堂教學理念，積極培養學生的自主活動興趣，從而更加確立了學生的課堂活動主導地位;通過營造全新的課堂環境以及發掘學生的創造力等方法，充分調動學校學生的熱身運動參與熱情，切實體現學生熱身運動開展的社會價值，帶動學校學生在初中運動課程中進行自主突破，讓每一個學生都可以有所發展、有所收獲。

參考文獻

[1]鄧軍. 初中體育教學中主體參與模式的應用實踐研究[J]. ?2021（2015-24）：57-57.

[2]劉傳軍. 初中體育教學主體參與模式的研究[J]. 當代體育科技， 2020， 10（9）：2.

[3]郭雅峰. 初中體育教學提升學生主動參與度的策略探討[J]. 中外交流， 2019， 000（008）：242.

[4]來平. 初中體育教學主體參與模式的研究與實踐[J]. 成長， 2019（12）：2.