初中英語作業減負增效的實踐

狄夢瑤

摘要：在初中英語作業的設計中融入減負增效，有助于提高學生對英語學習的參與興趣。減負增效的中心思想就是減去學生的負擔，增加學習的實際效益。但現階段，在初中英語的作業設計中，教師還是一直沿用傳統理念，機械性的抄寫作業居多。這樣的作業只能消耗學生對英語的學習興趣，也并不能通過作業提高學生的英語學習效率。

關鍵詞：初中;英語;減負增效

英語是促進學生全面發展的重要課程，利用作業來鞏固學生的課堂所學是英語教學不可忽視的教學手段。如今隨著新教育改革的推進，減負增效的開展也對英語作業的布置提出了不一樣的要求。減去學生在作業當中的負擔，增加作業的有效性，讓學生全身心的投入到英語學習中是減負增效在初中英語作業當中開展的重要意義。因此，教師不但要對英語作業的設計理念進行轉變，也要遵從減負增效的教育方針。

1觀念轉變，豐富形式

在既定的觀念中，抄寫類作業是加深學生印象的重要過程。因此，在作業的布置中，抄寫的書面作業一直占據作業中的半壁江山。但這類作業只能短期內讓學生的印象有所加深，卻不能讓知識與學生融會貫通。所以，觀念轉變，豐富作業的形式是提高學生英語學習質量的重要環節。

例如，在《My name’s Gina》作業布置中，教師可以將書面作業更改為開放性作業。首先根據課題確定學生需要掌握的學習內容。其次，根據內容布置給學生開放性作業，真正減去學生的作業負擔，提高作業實效。比如，教學內容需要學生能夠與他人進行簡單的自我介紹。如，“What’s your name？”“My name’s Gina.Nice to meet you.”以這樣的形式與他人進行流利的對話，熟悉自我介紹的過程和方式，在作業的布置時教師不要做硬性規定，而要圍繞教學內容制定作業;讓同桌之間組建小組，然后將課程內容代入其中進行對話練習。在課堂教學中，再以小組為單位進行作業檢查。同時為了讓學生在課后也能得到教學鞏固，教師可以將所學內容制作成短視頻，發布在學習群里，讓學生自行學習，加深印象。這樣在與同伴進行對話時，會更加游刃有余。根據實踐，這樣的開放性作業會很好的提高了學生的學習興趣，在與同伴對話的過程中，也便于教師進行糾正和指導，對于課堂所學掌握的更加牢固。

2分層遞進，以生為本

減負增效，不是特指某一部分學生，而是全體。減去所有學生的負擔，增加所有學生的實效才是真正的減負增效。因此，初中英語作業減負增效的開展中，結合學生特性，分層遞進，以生為本，兼顧所有是不可忽視的環節。

例如，在《This is my sister》中，部分教師為了照顧不同學情的學生，對于能力強和能力弱的學生，作業劃分過于武斷，能力強的學生鮮少有機會進行基礎性作業的鞏固，而能力弱的學生只能進行基礎性作業。久而久之，學生兩極分化嚴重，且中間會形成一個斷層，造成學生銜接不當，直接影響了學習實效。因此，針對這樣的現狀，教師要進行合理的調整。設置不同的作業種類。第一類作業為基礎作業，這樣的作業所有學生都要參與。比如，針對課程中的詞匯和課文進行有效誦讀，并且錄制成視頻上傳到學習平臺。加深印象，鞏固所學。第二類作業為拓展作業，讓學生按照自己的情況介紹家庭成員。如，“This my family，with my parents and me.”這是我的家庭，有父母和我。以這樣的模式，用自己的語言進行組織，進行一段話的寫作。第三類作業為實踐作業，學生可以在課后查詢相關詞匯，然后貼合課程內容進行中英文的現場口語復述。第二三類為選擇性作業，有能力或者有興趣的學生都可以參與其中。這樣兼顧所有學生的能力，分層遞進，才能提升實效。

3融入實踐，口語鍛煉

英語教學的重點不在寫，而在說。作為一門語言，最重要的是讓學生進行流利的口語交流，避免成為“啞巴英語”。因此，秉持這個教學原則，在減負增效的開展中，不但要減去書面的機械性作業，也要提高學生的口語鍛煉，提高學生的英語能力，改善作業現狀，切實提高效率。

例如，在《Don’t eat in class》中，教師可以融入實踐性，既加強學生的口語鍛煉，也減去學生的書面作業負擔。比如，教師可以組織學生進行為期一周的“班級監督”活動，每一名學生都是監督者，當有學生在教室有吃東西的行為時，學生則要用英文制止。如，“Sorry.Don’t eat in class”。與此同時，在代入學習內容的基礎上，有能力的學生可以與之進行英文互動，這樣也可以活躍教室氣氛，能夠調動學生的參與興趣。為期一周后，教師則要對學生的“作業情況”進行有效的檢查，以對話互動的形式，檢驗每一名學生的口語情況，從詞匯的熟練程度，到語句的運用，對學生進行綜合評價。針對學生的不足之處加以糾正，針對學生完美的地方加以鼓勵。這樣在減負增效的作業開展中融入實踐性，既提高學生的口語能力，也減去了學生不必要的負擔。

結束語：

在初中英語作業當中融入減負增效是非常可取的。這樣既貫徹了以生為本的教育原則，也能推動作業的實效性。教師在作業的布置中要轉變觀念，合理設計，以提高作業實效為主要目的。切實調動學生的英語學習興趣，讓學生通過作業獲取最大收益。

參考文獻：

[1]馬惠芬."減負增效"背景下如何設計初中英語作業[J]，新課程， 2019（29）：1.

[2]聶磊.減負增效——初中英語課后作業合理性和有效性的研究[J]，2021（2013-5）：80-80.