初中語文閱讀教學(xué)存在的問題及對(duì)策研究

農(nóng)英秀

摘要：閱讀教學(xué)是我國語文教學(xué)中的重要組成部分，語文教師的課堂教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生閱讀能力，對(duì)提高學(xué)生在未來成長過程中的學(xué)習(xí)能力和理解能力產(chǎn)生重大影響。因此，閱讀教學(xué)在語文教育中非常重要，教師應(yīng)認(rèn)真對(duì)待閱讀教學(xué)內(nèi)容和形式，運(yùn)用最佳的閱讀教學(xué)方法和策略進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，提高語文教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);問題及對(duì)策

前言

由于閱讀是一個(gè)人終生掌握的能力，因此有必要打好閱讀基礎(chǔ)。在現(xiàn)代社會(huì)的教育背景下，為了追求教育成就，許多教師在對(duì)學(xué)生的閱讀教育中存在很多不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教師如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生如何掌握適合自己的閱讀技能，對(duì)于現(xiàn)代語文教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、閱讀教學(xué)的概念

閱讀教學(xué)是文章、教師和學(xué)生之間的紐帶，閱讀是閱讀材料、獲取信息、定向思考和收集不同審美體驗(yàn)的重要方式。老師讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生開闊視野，學(xué)會(huì)思考問題，文章、教師和學(xué)生之間的聯(lián)系促進(jìn)了學(xué)生閱讀材料、獲取信息、發(fā)展和思考的能力，收集不同的審美體驗(yàn)，提高了學(xué)生的交流、感受、體驗(yàn)和評(píng)價(jià)能力，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生接觸、感受、體驗(yàn)和評(píng)價(jià)，不是一種強(qiáng)制性或灌輸式的學(xué)習(xí)方式。

二、目前初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，語文教學(xué)應(yīng)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的語言能力。因此，必須更新和創(chuàng)新教育方法，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。然而，從學(xué)生的實(shí)際閱讀效果來看，目前的閱讀教育還存在以下問題：1.一些教師過分強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，忽視了自己教育中的引導(dǎo)作用，使學(xué)生很難自主閱讀，不理解文章的內(nèi)容，最終影響學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。2由于一些教師所采用的教育方法與閱讀習(xí)慣不符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生的語文閱讀能力無法得到有效提高。3過分強(qiáng)調(diào)教科書，忽視學(xué)生課外閱讀的情況，使學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展非常緩慢。

三、提升學(xué)生閱讀能力的對(duì)策

（一）營造良好閱讀氛圍，促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成

外部環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重大影響，這也是學(xué)校非常重視制定班級(jí)和校規(guī)的原因之一。因此，教師在進(jìn)行語文閱讀課時(shí)，必須營造良好的閱讀氛圍，保持學(xué)生的閱讀習(xí)慣。首先，教師改變以往以學(xué)生成績?yōu)榛A(chǔ)的教育觀念，通過家長群引導(dǎo)家長不要過于關(guān)注學(xué)生的成績，在學(xué)生能夠購買校外書籍時(shí)，盡量為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，有助于提高學(xué)生的閱讀能力。其次，老師開設(shè)閱讀課，給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生能夠閱讀課本和相關(guān)的課外書籍，在閱讀文章的過程中正確引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的閱讀效率，提高學(xué)生的閱讀水平。

（二） 教師能力的自我提升

在基礎(chǔ)教育方面，我國都一直非常重視基礎(chǔ)教育，多年來，投入了大量資源來加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。為了提高初中語文教師的素質(zhì)，國家近年來鼓勵(lì)學(xué)校積極開發(fā)學(xué)校資源，并實(shí)施了國家培訓(xùn)計(jì)劃，語文教師可以充分利用國家和學(xué)校平臺(tái)。在自己的學(xué)校積極參與培訓(xùn)計(jì)劃和“國家培訓(xùn)計(jì)劃”，這可以滿足閱讀教學(xué)的要求，提高教師的整體素質(zhì)，改進(jìn)語文教師的教育方法，積極與其他語文教師溝通，豐富自身教學(xué)形式，提高自身素養(yǎng)，并積極參與“集中培訓(xùn)”、“遠(yuǎn)程培訓(xùn)”、“骨干教師培訓(xùn)”和其他集中培訓(xùn)方法，以便有效開展閱讀教學(xué)，改善語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

（三）利用教材擴(kuò)大學(xué)生閱讀范圍

對(duì)于閱讀水平低、知識(shí)結(jié)構(gòu)差的學(xué)生，教師開始擴(kuò)大學(xué)生的閱讀知識(shí)，但這似乎沒有任何效果，學(xué)生們不知道讀哪本書，從哪里開始讀，沒有能力區(qū)分閱讀內(nèi)容和方向。在這一點(diǎn)上，不加區(qū)別地要求大量閱讀是不現(xiàn)實(shí)的，有必要利用教師豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，用教科書來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀。正如在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)教材可以作為教師擴(kuò)大學(xué)生閱讀的起點(diǎn)一樣，教師在講授教科書之前，首先分析文章主要內(nèi)容，并補(bǔ)充橫向和縱向的教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)生獲得更多的知識(shí)。當(dāng)然，教師必須計(jì)劃時(shí)間，教師可以將“閱讀理解”作為教學(xué)的中心內(nèi)容，這是安排其他教學(xué)內(nèi)容的先決條件。其次，教師通過多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)感興趣，并讓感興趣的學(xué)生在課后閱讀。課后，老師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，布置相應(yīng)的家庭作業(yè)，課后查找相關(guān)信息，學(xué)生在信息搜索過程中閱讀知識(shí)也會(huì)增加。

（四）課后閱讀，提高學(xué)生的審美品味

語文知識(shí)博大精深，但僅僅在課堂上學(xué)習(xí)是不夠的，老師鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀，從豐富的課外書籍中獲得更多的語言知識(shí)，更多地了解作者的優(yōu)秀思想。就傳統(tǒng)教育方法而言，閱讀通常是枯燥的，因?yàn)榻處煙o法為學(xué)生找到合適的教育方法，學(xué)生對(duì)閱讀文章感到厭煩，對(duì)閱讀沒有興趣。讀書就像學(xué)畫畫一樣，如果這幅畫不好看，學(xué)生自然就會(huì)失去興趣，很難達(dá)到理想效果。如果老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，老師錯(cuò)誤的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，學(xué)生很難有興趣閱讀。對(duì)此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生課后閱讀，在課堂上留下懸念，鼓勵(lì)學(xué)生課后尋找，提高學(xué)生的閱讀興趣，使閱讀對(duì)學(xué)生來說變得非常重要。此外，教師將不同的教學(xué)方法引入課堂，提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生和教科書之間的紐帶，教師需要思考如何有效地進(jìn)行閱讀教育，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀世界，以及他們?nèi)绾芜M(jìn)行閱讀。在許多情況下，語文教師沒有良好的教學(xué)方法，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有良好的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀效果，無法改善或提高他們的閱讀和學(xué)習(xí)技能，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的閱讀情況采取不同的教學(xué)措施。作為學(xué)生的閱讀負(fù)責(zé)人，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，重視閱讀和思考，不斷提高教師的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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