“雙減”下農村初中語文教學面臨的問題及對策

李均海

摘要：隨著我國新課程教學改革的不斷深入發展，農村初中語文教學也面臨著改革的重任，“雙減”下如何有效提升農村初中語文教學的質量和水平，培養學生語文核心素養成為教師教學工作的重中之重。通過積極采取科學的教學措施，能夠恰當好處的解決當前存在的諸多問題，提高了學生的學習興趣，培養學生探究與創新的精神，對農村初中語文教學具有非常大的促進作用。本文通過對“雙減”下農村初中語文教學面臨的問題進行分析，提出“雙減”下農村初中語文教學的對策，希望對提高農村初中語文教學質量和教學效率做出積極貢獻。

關鍵詞：“雙減”下;農村初中;語文教學;面臨的問題;對策

引言

隨著現代科學技術的高速發展，給與農村初中語文教學更多的選擇，“雙減”下積極運用現代科學技術是提高農村初中語文教學的關鍵，對于教學效率的提高具有非常重要的意義。農村初中生的特點是對外部事物容易好奇且好動，現代科學技術恰到好處的解決了這個問題，它可以為學生展現豐富的外部世界，滿足學生的探究欲和求知心，使學生漲見識，對語文的學習就會有更大的興趣，同時有效提高了學生的學習效率，對于開展語文教學模式的改革具有積極的促進作用。

一、“雙減”下農村初中語文教學面臨的問題

1.現代教學手段的應用比較膚淺

目前農村初中語文教學中現代教學手段的應用還停留在比較膚淺的表面，沒有真正做到充分利用現代教育手段加強農村初中語文教學，對于農村初中語文教學的提升沒有起到應有的作用，一方面是由于學校和教師對于現代教學模式的改革重視程度不夠，沒有從根本上認識到“雙減”下教學改革的發展趨勢，現代教學模式的改革是農村初中語文教學改革發展的方向之一，因此必須要提高認知。另一方面由于教師對于現代教育手段的理論和操作還不夠熟練，不能夠充分利用現代教育手段進行高效的教育。這在一定程度上影響了教學效率的提升，也不利于學生整體能力的提高。

2.教學方式單一

在農村初中語文教學中，教師往往采取單一的教學模式進行農村初中語文的教學，在教學過程中也只是簡單的將語文課堂知識在學生面前展現出來，沒有給與學生更多的思考空間，這不利于課堂知識的引申，拓展學生的知識面，培養學生獨立自主學習的能力。同時“雙減”下教師在農村初中語文教學模式的改革還不夠靈活具體，沒有設置探究與創新式的問題情境，實效性不高。

3.教學評價體系不完善

在實際教育中，教師的教學不僅要關注學生知識獲取的效果，更要關注學生的記憶和操作能力，還要關注學生的情緒和態度。對于學生而言，“雙減”下教師注重培養學生知識獲取之外的其他學習品質，可以促進和提高學生的綜合素質，為學生的全面發展創造適宜的成長環境和機會。為此，“雙減”下提高教師教學評價標準也成為當前農村初中語文教學應考慮的課題之一。

二、“雙減”下農村初中語文教學的對策

1.加強教師對農村初中語文教學中現代教學手段的應用，提高認知

首先，作為新課程改革的一部分，教師要對農村初中語文教學中現代教學手段的應用加強重視，提高認知，只有教師認識到語文課程教學的重要性，才能夠有效進行農村初中語文教學的改革。其次為了有效解決農村初中語文教學中教學理念相對落后的問題，教師要積極學習新的教學理念，提高對語文課程教學的認知并提高教學水平。尤其是教師應認識到語文教學對促進學生全面發展、減輕學生學習壓力能起到積極的作用，并在具體課程中，力求增加學生實踐課的數量。在掌握了相關理論知識后，通過鞏固和提高現代教學手段的應用實踐，使學生不斷增強對農村初中語文的熱愛，提升自身的綜合技能，實現自身的全面發展與進步[1]。

2.積極創新農村初中語文教學模式，增強教學效果

在“雙減”下，為解決農村初中語文課堂教師教學方法較為單一的問題，教師可以調整教學安排，發展以學生為主的教育，積極開展教學實踐活動，提高學生實踐能力。具體而言，教師應將學生的實踐教學提升到較高的水平，學校有關部門也應做好教師教育的支持，包括加強學校教學設施建設等，以確保學生取得更好的學習成果。同時，教師可以采用其他教學方式，如小組合作學習模式，讓學生自主獲取知識或通過學生之間的相互討論來學習。這種學習方式能夠調動學生的學習積極性，從而激發學生的學習興趣[2]。

3.合理創造情境，促進學生的積極參與

所謂情境式學習，就是以課文的中心思想為中心，打開課堂教學的模式，在“雙減”下語文課堂上運用互動交流的教學方法，通過情景游戲提高學生對課文真實情感的理解。例如，在學習語文課文時，教師在朗讀課文后，選擇兩名學生分別扮演甲方和乙方的角色，讓學生以不同的角色，帶著感情朗讀課文。讀完后，讓學生嘗試根據自己的想法描述課文中表達的思想。讓學生意識到日常交談中也需要注意情緒和言語，從而更加注意細節和溝通禮儀。通過情境式學習，教師在向學生傳達積極的素質教育思想的同時，也賦予學生更高尚的溝通技巧，從而有效提高學生的綜合素質[3]。

三、結論

綜上所述，面對“雙減”下農村初中語文教學的改革，教師要積極采取有效措施，根據學生的具體情況，因材施教，開展有針對性的教學，促進學生語文綜合素質的提升。同時在具體的教學過程中，要加強教師對語文教學中現代教學手段的應用，提高認知、積極創新農村初中語文教學模式，增強教學效果、完善農村初中語文教學評價體系，提高教師教學的有效性、合理創造情境，促進學生的積極參與，從而有效提高農村初中語文的教學效果，提高農村初中語文教學水平，實現學生的全面發展與進步，達到新課改的要求。

參考文獻：

[1]楊春峰.農村初中語文教學中語文的融合運用[J].學周刊，2020（17）：143-144

[2]張迪.農村初中語文教學存在的問題與對策研究[J].學周刊，2020（18）：23-24

[3]王國強.農村初中語文教學中興趣引導的策略[J].學周刊，2020（18）：123-124。