用心培育，靜待花開

李琴

“教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”，它折射出了教育最柔軟的一面。一個孩子就是一朵與眾不同的花朵，每一朵花都有自己的花期，而老師要做的就是用心培育，靜待花開。

從教20年，一路上遇到了一些學習習慣差，成績不理想的學生。這樣的學生往往對待學習缺少激情，對待老師的引導教育，難以持續進步，最終無法真正轉變。對于這樣的學生，我認為應該用心去激發學生的內在動力，經過持續激勵來進行教育。

小z平時聽課不太認真，總是不自覺地走神，課下作業也總是拖拖拉拉，經常完不成，成績也一直處于下層。一至六年級都是這樣的狀態，嘗試過多種方式進行教育轉化，效果卻總是曇花一現。作為教育者，我沒有任何理由不去用心教育轉化這樣的學生，如何真正改變他的這種不良習慣，還需要一個長效機制來真正改變他的習慣。

一天上語文課，板書課題后，我回頭看到第二排的小z正回頭看向后面的同學，平時提醒過他多次上課要專心，此刻我不想再提醒。我對學生們說：“課堂上如果有同學發言，大家可以像小z這樣回頭注視著發言的同學，這樣聽課既有效，又能表現出對發言同學的尊重。”小z有點臉紅，馬上轉身做好，注意力一下子又回到了課堂，我向他投以贊許的目光。小z心領神會，聽課的狀態明顯提升了。課堂的一個簡單的提問，我首先將目光投向了聽課認真的小z，在我的示意下，小z緩緩舉起了左手，我像發現了新大陸，馬上指名讓他回答。一句不太流暢的發言同樣贏得了我的表揚：“今天小z聽課真認真，發言也很有自信，好樣的！”一句中肯的評價好像一簇小火苗，一下點燃了小z聽課、發言的熱情，一節課下來，小z共舉了7次手，我特意讓他發了4次言。下課后，還能感覺到小z的神采飛揚。

這種鼓勵我還在持續，而且要一直延續，在小z沒有真正形成積極的學習習慣之前，我會倍加小心地呵護他內在的那團小火苗，從課堂上蔓延到課堂外......

教育一個人，從這個人的本質出發，但離不開的便是這個人所處的周圍環境。班級作為環境的一個載體，是學生學習、活動、成長的基本場所，是學生在學校的“家”。家是孩子們的港灣，學校是孩子們的大家庭，班級亦是他們所處的小家庭。在教育中，我將“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給特殊學生，讓周圍環境渲染個體。

我們班有這樣一位同學甲，驕傲、不可一世是他的代名詞。他會為了一件小事而揮舞拳頭砸向同學，而這件小事可能僅僅是在教室走動的同學不小心輕輕碰到了他，也可能是同桌的手臂不小心碰到了他……

一次課間，同學乙頂著額頭上的大包，哭著跑來向我告狀，說他只是在走路時不小心輕輕碰了一下甲，同時也跟甲說了對不起，可甲仍然揮舞起有力的拳頭朝他砸去。我及時找來了甲，問他：“為什么別人向你道歉了，你卻沒有接受，還要打他？”甲皺起眉頭，一臉全天下都和我作對的表情，說：“他是故意撞我的，我明明好好站在那，他就是故意撞我的！”說著說著他也哭了起來，哭得很兇。我想，他心里也很委屈，這些委屈終于隨著眼淚被發泄出來了。我知道這是一個好孩子，只是性格、思維和其他小朋友有些不一樣。我安慰著他，盡量使他平靜。我說：“你看乙額頭上的大包，疼不疼？”他淚眼婆娑的點點頭。“如果今天這個大包跑到你的額頭，你會不會疼？你的爸爸媽媽看到會不會心疼？你會不會還手，打還那個送你大包的小朋友？”他看看我，認真思索了一會，繼續點頭。“但是今天乙同學卻沒有出手打還你，而是選擇告訴老師，讓老師幫忙解決這個問題，首先這是對老師的信任，老師覺得很高興;其次，被打時，他肯定也很憤怒，也很想還手，但他及時控制住了這股憤怒，這是你第一個應該學習的地方。”他看看我沒有說話，同時也漸漸止住了哭泣。“剛剛我已經跟周圍同學確認過了，乙在拿美術材料時經過你邊上，不小心碰到了你，而且馬上跟你說了對不起。這是第二個你應該學習的地方，學做一個懂禮貌的好孩子，及時為自己犯的錯誤尋求最好的解決方法。”他看著我，已經沒有哭得痕跡。我想，他在心里慢慢領悟。于是，我給了他一節課的時間好好思考，當時如果他不那么沖動，稍微控制一下自己的情緒，冷靜一下，那他還會選擇揮拳砸向自己的同學嗎？

下課鈴響起，他立馬來向我匯報他的反思成果。“我不應該去打他，因為他已經跟我說了對不起，我應該做一個寬容的人原諒他……但他不應該來碰我。我明明好好的站在那啊！”聽到這里我又好氣又好笑，“這是你第三個要學習的地方，懂得角色互換……”一番推心置腹的長談后他若有所思地走了。

莎士比亞說過，無言的純潔的天真，往往比說話更能打動人心。這句話，用在甲身上再合適不過。每個孩都是一朵純潔的花，而我希望這個孩子是這樣一朵花，無論陽光明媚，還是風雨交加，他總是能平和、安穩，微笑著面對這個世界。于是我開始為他訂制定一些小制度，比如安排他做班級的“護花使者”，主要任務便是照顧班級里的花花草草。每次課間，我都能看到他擺弄花草的身影。之所以這樣安排，一方面是可以減少課間嬉戲打鬧時他跟其他小朋友發生矛盾的幾率，另一方面也希望他能慢慢有的有耐心和友善。隨著時間的推移，我發現他真的開始改變了。和同學發生摩擦，他雖然會一臉怒氣，但是再也沒有揮舞拳頭，我知道，他在學會壓制自己的憤怒。

給孩子時間，他們會回報驚喜;給孩子耐心，他們會贏得掌聲。