幼兒園幼小銜接教育質(zhì)量提高對策

刁佳君

摘要：通過開展不同的幼小銜接活動，能讓幼兒對于自己的學(xué)習(xí)行為發(fā)展的特點都進行合理的解讀和分析，因為幼兒園的教育和小學(xué)的教育，無論是在教學(xué)形式還是在教學(xué)內(nèi)容上都存在著明顯的不同，為了能讓幼兒園階段的幼兒更好的適應(yīng)小學(xué)生活，新時代的幼小銜接教育的開展，都具備非常重要的教學(xué)含義，能對幼兒的心理建設(shè)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起到承上啟下的作用，所以教師都需要重視幼小銜接教學(xué)活動的開展，因此，本文就幼兒園幼小銜接教育質(zhì)量提高對策，進行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼小銜接;預(yù)備教學(xué);家園合作;利用互聯(lián)網(wǎng)

面對不同的幼兒發(fā)展的特點，教師在對于幼兒的學(xué)習(xí)能力都進行有效掌握的時候，才能針對教學(xué)活動的開展形式進行合理的豐富，也能讓幼兒在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，積極主動的提高自己的學(xué)習(xí)思維能力，并且能對于不同的有效銜接的活動都進行良好的參與。對于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活可以提前進行熟悉，這樣才能提高幼兒對于不同的學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)能力，所以在面對不同的教學(xué)課程體系的時候，教師都需要結(jié)合課堂知識內(nèi)容的講解現(xiàn)狀，對于不同的幼小銜接活動的開展主題內(nèi)容進行合理的明確，增強幼兒在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀，而且也能在講解知識內(nèi)容的時候，都可以讓幼兒進行良好的參與和討論。

一、針對幼兒園大班開展小學(xué)預(yù)備教學(xué)

在針對不同的教學(xué)體系，對于幼兒的學(xué)習(xí)能力進行良好培養(yǎng)的時候，教師都需要更新自己對于知識能用的講解方法，拓寬自己的教學(xué)思想，才能不斷的幫助幼兒對于理論問題都進行合理的探討和分析，而且也能讓幼兒在面對不同的知識問題的時候，都可以有自己的學(xué)習(xí)思維的想法，并且?guī)椭變簩τ诓荒軐W(xué)科知識內(nèi)容都進行合理的理解和掌握。這樣才能在開展預(yù)備教學(xué)活動的時候，都可以積極的拓寬幼兒對于學(xué)習(xí)活動的參與，也能讓幼兒在面對不同的學(xué)習(xí)問題的時候，可以先進行合理的思考，再向別人進行求助，所以教師都需要針對不同的幼小銜接活動的開展，對于幼兒的學(xué)習(xí)能力進行很好的培養(yǎng)。

例如，幫助幼兒對于不同的理論知識內(nèi)容進行合理的探究，才能增強幼兒的實踐學(xué)習(xí)的思維意識，也能讓幼兒深入到不同的日常生活實踐中來，對于自己的知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)分析的理解都可以有著全面的掌握，所以教師在開展不同的幼小銜接活動的時候，都可以對于小學(xué)知識內(nèi)容進行提前講解，能讓幼兒對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)進行有效的熟悉，這樣也能優(yōu)化不同的幼小銜接活動的開展質(zhì)量。

二、家園合作，促進幼兒自理能力的養(yǎng)成

教師在通過與家長的合作，不僅能讓園區(qū)的課程體系的設(shè)置變得更加的完善，也能增強幼兒對于幼小銜接活動參與的有效性，在促進幼兒的自理能力養(yǎng)成的時候，都需要通過家長的配合，讓幼兒在家庭的生活中，也能積極的參與不同的勞動活動中來，這樣才能增強幼兒的自主學(xué)習(xí)的思維意識。通過家園合作教學(xué)活動的開展，可以讓家長對于幼兒的身心發(fā)展的特點都進行全面的了解，通過幼小銜接教學(xué)活動的開展，也能促進家長對于幼兒的學(xué)習(xí)能力的掌握，并且能讓幼兒對于不同的學(xué)習(xí)活動都進行合理的探討。

例如，對于不同的課堂教學(xué)活動的開展形式都進行合理的豐富，才能通過家園合作的教學(xué)形式對于不同的教學(xué)課程體系進行合理的完善，在促進幼兒的自理能力提升的時候，教師都需要借助與家長的溝通和交流，讓家長對于不同的家庭教育的形式也都進行合理的豐富，這樣才能增強幼兒對于不同的學(xué)習(xí)活動的參與，也能對于相關(guān)的幼小銜接的教學(xué)理念進行合理的滲透，全面的促進幼兒的學(xué)習(xí)能力的提升。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)，多方促進幼小教育的開展

在面對不同的幼兒發(fā)展能力特點的時候，教師都需要利用互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)形式，多方面的促進不同的教學(xué)活動的開展效果的提升，這樣才能促進小學(xué)教育的有效融入，也能將多元化的教學(xué)理念進行合理的滲透，幫助幼兒對于不同的理論問題都可以進行核對解決，這樣才能增強幼兒對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)探究的思維性，也能讓幼兒在參與幼小銜接活動的時候，可以積極主動的提高自己，對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，優(yōu)化不同的幼小銜接教學(xué)活動開展的效果。

例如，很多幼兒的學(xué)習(xí)思維并沒有得到良好的發(fā)揮，所以教師在利用互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)形式，都能促進幼小銜接教育活動的開展有效性的提升，而且也能讓幼兒的主體性得到良好的發(fā)揮。所以在面對不同的幼兒所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)的特點，教師都需要將因材施教的教學(xué)理念進行合理的滲透，這樣在開展一日教學(xué)活動的時候，也能為幼兒呈現(xiàn)不同的知識內(nèi)容的講解，幫助幼兒對于理論問題都可以進行合理的運用，提高幼兒的實踐學(xué)習(xí)的能力，并且能促進不同的幼小銜接活動開展有效性的發(fā)揮。

總而言之，無論是知識內(nèi)容講解質(zhì)量的提升，還是課堂中教學(xué)活動的開展，教師都需要從幼兒的學(xué)習(xí)特點中出發(fā)，這樣才能不斷的發(fā)揮幼兒對于理論知識內(nèi)容的學(xué)科應(yīng)用，幫助幼兒對于知識內(nèi)容都可以進行合理的解決，而且能在增強幼兒的自主學(xué)習(xí)思維意識的時候，加強幼兒的自主學(xué)習(xí)的思維能力的培養(yǎng)，能讓幼兒在面對不同的幼小銜接學(xué)習(xí)活動的時候，都可以進行積極有效的參與，所以教師都需要增強不同的幼小銜接活動開展的質(zhì)量。

參考文獻：

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