“雙減”背景下初中語文課后服務質量提升的策略

衛水水

摘要：由于現階段的教育界的改革，為了學生的身心可以得到更好的發展與提高，國家針對學生的學習以及課后作業提出了“雙減政策”。為了進一步落實“雙減政策”的要求，主要針對校外培訓機構和校內教育制定了一定的要求制度，同時借助“課后5+2”模式，有序進行“五項管理”工作，從而達到促進學生全面發展與健康成長的目標。初中的語文學科對于初中的科目來講是一門非常重要的學科，本文針對在“雙減政策”政策下初中語文課后作業的現狀以及服務質量提升的策略展開論述。

關鍵字：“雙減”? 初中語文? 課后服務服務質量

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引言

對于國家新提出的政策“雙減政策”來說，它適應于目前的初中生的學習階段，為了使學生可以在初中階段擁有一個快樂的初中生活，教育部門規定，學校教師應該改變傳統的教學方法，不能占用學生過多的課后時間。對于當前的初中語文教學而言，大部分的作業都采取的是機械重復的方法，這樣作業的布置往往會阻礙學生整體素質的提升，還會影響學生創造力的發展。因此初中教師應該在布置作業的時候充分了解學生的實際情況，對所留下的作業進行優化創新處理。

一、在“雙減”政策背景下初中語文家庭作業的現狀

語文作業的形式統一而且任務多，自主選擇的種類少。在初中語文的家庭作業中，無非詞語抄寫、閱讀作業、寫作文這幾種形式，但是班級中的每個學生對于所學的知識的掌握情況都是不一樣的，這樣使得已經掌握所學漢字的學生再抄寫的時候會產生厭煩的情緒，但是還有一些學生掌握語文知識的時候比較緩慢，所留下的作業不足以讓學生掌握所學的內容。語文作業知識復習鞏固的種類較多，但實踐種類少。初中學生的作業大部分以基礎性的知識為主，主要強調當天的復習知識，在學生的家庭作業中我們可以看到，大部分的家庭作業都以復習前一課，預習后一課以及背誦下一篇文章為主，反而實踐性的作業少之又少，導致學生的實踐能力得不到很好的發展，阻礙學生掌握創新的能力，使得學生不可以從所學的語文內容中得到相應的發展。

二、在“雙減”背景下的初中語文課后服務質量提升的策略

2.1 教師精心備課，營造課內作業課外活動融合。

教師應該及時跟上這一教育改革，創新自己的教學方法，教師應該在課下積極備課，將上課所要講解的知識讓學生充分吸收，使得學生可以在有限的時間內更加高效的學習。在備課的基礎之上，教師也應該思考學生的作業應該怎樣才可以使學生更容易接受大量的知識。教師應該根據學生的學習情況創新出適合這些學生的作業設計，比如對于七年級的學生來說，教師應該多組織學生去參加一些課外的活動，使學生增加對于語文的興趣，對于較高年紀的八年級學生而言，教師可以多組織學生去參加講座來了解語文知識，教師也應該在課程設計當中將學生應該所要掌握的知識融入進課外的活動當中，并且可以讓學生寫下觀后感，讓學生在課下充分體會知識。

例如，在講解部編版初中語文的七年級上冊的《鳥》這篇文章的過程中，由于七年級的學生的剛入學不久，需要教師講解這篇文章中的道理，這樣學生才可以深刻理解。在課堂中講解的知識遠遠不夠學生掌握，教師還應該留下課后作業讓學生體會其中的內容。這篇文章教師可以留下課后作業，學生回家之后可以詢問自己的爸爸小時候有沒有捉小鳥的經歷，鳥長什么樣子，還可以讓父母帶著自己出去觀察，這樣才可以使學生深刻理解在課上學到的道理。

2.2 因人設置，分層作業。

“雙減政策”的實施是因為之前的教學方式打擊了學生學習的積極性，所以為了提高學生的積極性，教師應該針對不同的學生展開因材施教。每個學生掌握知識的程度都不一樣，完成作業的情況也不一樣，為了減輕學生在完成作業這一方面的壓力，教師可以根據日常學生作業完成情況或者之前的考試成績情況，成績好的學生可以多留一些，使得學生可以在作業當中提高自己的能力，對于成績稍差的學生，教師可以減少這些學生的作業，少量的作業可以增強學生的自信心。

例如，在講解部編版初中語文的七年級上冊的《春》這篇文章的過程中，在這篇文章中會有很多難以理解的句子，但是學生在學習的過程中，每一個學生掌握這些句子的程度都是不一樣的，所以教師應該針對不同程度的學生留下不同的作業。比如成績比較差的學生，教師應該關注如何提高學生學習語文的興趣，給學生留下一些其他的課后作業，讓學生了解朱自清的過去，以及學生在課下可以學生學會如何賞析散文中的句子，這樣學生可以在學習的過程中掌握學賞析句子的技巧，這樣不僅遵循“雙減政策”的理念，同時也更有利于提高學生掌握賞析句子的能力。

2.3 利用多媒體展開教學，提高教學效率。

由于“雙減政策”制度的實施，教師必須及時改變自己傳統的教學方式，這樣才可以及時跟上時代的步伐，使得學生的成績在這一制度的基礎之上得到提高。多媒體已經在現階段語文的教學過程中發揮著巨大的作用，教師在教學過程中也是非常方便的事情。教師應該將語文知識融入到多媒體課件當中，而且教師也應該根據多媒體的性質對所要講述的知識進行一次加工，將知識轉化成學生可以接受的知識。

例如，在講解部編版初中語文的七年級下冊的《鄧稼先》這篇文章的過程中，這篇文章主要講的是鄧稼先先生的生平和對國家所做的貢獻，老師可以先用多媒體為學生觀看一下鄧稼先以及他所作貢獻的圖片，然后老師給學生留課后作業，老師可以把作業發到家長群里，這樣家長在學生群當中看見教師發的多媒體課件，家長也可以對學生作業完成的作業進行一步的了解，同時也可以對學生的作業完成情況進行監管。

結束語

“雙減政策”的實施，其目的是為了保證學生可以在初中階段保持身心健康的發展，所以應該減少學生的作業量，寫作業的時間減少，這就導致學生在課下預習或者復習知識的時間就大大減少。因此為了使得學生更高效的接受語文知識，掌握其中知識技能，就需要教師在“雙減政策”的基礎上營造一個高效學習的課堂環境，使學生在課堂上盡可能學到百分之九十的知識，因此，盡管減少學習的時間，也不會使學生的成績下降，所以教師與學生應該相互配合，更好的完成教學目標，達到教學要求。

參考文獻

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