幼兒園創意美術教育的實施對策

張苗苗

摘要：幼兒正處在想象能力發達的年齡階段，而美術作為兒童十分喜愛的一種創作方式，對于兒童的觀察、表現和創造力的發展能夠起到十分積極的影響。因此，在幼兒美術教育的過程中，教師應當進一步強調創意思維在活動中的滲透，給幼兒提供更加開放的探索空間，讓孩子可以盡情地享受藝術創作的樂趣，獲得創造思維上的協調成長。

關鍵詞：創意美術;幼兒;教育;活動

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在現如今的幼兒美術教育中，還存在著教育目標制定脫離幼兒真實情況、教育內容開放性不足、忽視幼兒自主成長需要等問題，導致幼兒的想象力在美術創作的過程中無法得到很好地展現。幼兒教育要關注孩子的真實身心成長需要，為幼兒的成長提供充分自由的體驗環境，因此，在幼兒美術教育中，教師要結合幼兒喜歡自由創作、想象力豐富的特點，開發基于創新的美術教育活動，為幼兒的創意創作提供更多積極的因素。

一、給幼兒提供自由的創作環境

要想實現創意美術教育，首先需要教師對創意美術的內含形成正確的理解。幼兒正處在人生成長的初級階段，這一時期的孩子喜歡自由自在的感覺，而教師如果能夠給孩子們創造一種充分自由的環境，讓孩子在放松的狀態下去創作，可以讓孩子的創作成果取得理想的效果。因此，在幼兒美術教育中，教師要避免對孩子的作品進行硬性要求，而是要鼓勵孩子根據自己的實際情況，選擇自己喜歡的內容和形式來進行創作，讓孩子可以在不受時間、空間和素材約束的前提下進行創意創作。

比如，在引導孩子們去學習拓印畫的過程中，我直接帶著孩子走出了教室，讓孩子們自己在幼兒園里面收集素材，可以是掉落的花瓣或者樹葉，還可以是自己想要探索的其他物品。在這樣的環境下，孩子們的身心是十分放松的，可以主動地尋找自己喜歡的材料，并且對自己找到的材料進行對比，看看兩片葉子的紋路之間存在著什么不同，還可以觀察顏色、形狀等方面的不同。這樣，通過給孩子們提供自由的環境，可以讓孩子們找到讓自己感到舒適的心理氛圍，進而使孩子們更好地發揮出自身的想象和創造能力。

二、活動主題要貼近生活

幼兒的世界和成人感覺中的世界存在著很大的不同，例如路邊的一棵樹木，大人一般會直接走過去，但是孩子卻會用一種玩具的心理去看待這些物品，因此，兒童的世界是多姿多彩、富有探索性的。在幼兒美術教育中，教師可以利用幼兒的這一心理特點，引導幼兒去基于生活來進行美術創作，如此，可以讓孩子們不自覺地產生各種想象，進而創作出富有生活氣息和大膽創意的作品。

比如，在美術教育的過程中，我讓孩子們想一想自己在晚上睡覺的時候害怕嗎，有沒有想象過什么可怕的事情，然后讓孩子將自己幻想過的情景描繪下來。這樣的方式不僅是為了促進幼兒的創意美術表達，也可以實現對幼兒的心理教育，讓孩子學會使用美術的方式來抒發自己的情感，正確面對自己感到害怕的事物。在之后的創作中，有的孩子在黑夜里面畫出了很大的蜘蛛，我就再讓孩子想一想現在我們有辦法處理這只蜘蛛了，你想怎么做？從而引導孩子用鮮亮的色彩去“裝扮”這只蜘蛛，幫助孩子減輕對蜘蛛的恐懼;再比如，我還指導孩子試著利用生活中的廢舊材料來制作玩具，并且以廢舊紙箱為例來組織孩子們進行了一次集體美術創作，讓孩子們利用大小不一的紙箱子來進行各種創作，從而在鍛煉孩子動手能力的同時激活幼兒對現實生活的關注，取得更加令人欣喜的教育效果。

三、教師和幼兒充分互動

在幼兒創意美術教育的過程中，教師要尊重幼兒的自主性，但是也不能忽視了自身的引導作用。教師需要結合對幼兒身心成長特征的認識，用合理的方式來和幼兒互動，幫助幼兒實現創意的落實，使孩子可以更好地進行美術創作。

比如，在一次的美術教育中，我給了幼兒一個基本的框架，讓孩子們在紙上畫出一個圓，然后利用這個圓來進行創作。在之后的觀察中，我發現有的孩子畫出了笑臉，有的孩子畫出了蘋果、橙子等水果，還有的孩子畫出了太陽和月亮。但是我發現有一個孩子卻只是在自己的圓上畫出了幾個黑點，于是我上前去，讓孩子說一說自己創作的內容是什么，孩子表示這是幾只小螞蟻在偷吃一個大西瓜，但是自己不知道螞蟻應該怎么畫，在了解了孩子的創意和困擾之后，我首先表揚了他，然后再去引導他，讓孩子想一想自己見過的螞蟻是怎樣的，讓孩子學會用簡單的頭、觸角、腳等角度來繪制出簡單的螞蟻，讓自己的想象更好地表示出來。總之，教師要在幼兒創作的過程中做到既要尊重幼兒獨特的想法，也要為幼兒的想象創作提供必要的支持，從而樹立幼兒創作的自信心，在再接再厲當中獲得更好的發展。

結語

在幼兒美術教育中，教師要形成開放的教育觀念，使用多種手段在促進幼兒創意的形成，使孩子可以學會將自己的想象用美術的方式展現出來，對藝術形成更深層次的理解，進而為幼兒以后的創造性思維發展奠定良好的基礎，促進幼兒美術教育的優化。

參考文獻

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[2]歐陽慧霖. 創意美術活動在幼兒園的主題教學研究[D].信陽師范學院，2015.