小學數學教學中如何借鑒與運用國外新的教學方法

王立香

摘要：數學是我國現代基礎教育中的必修課程之一，也是教育改革中的重點。我國的數學歷史文化十分悠久，在數學史上作出了許多貢獻，但論起系統化的基礎數學教育，國外的起步則要更早一些，我國當下采用的小學數學課程模式，也在很大程度上受到了西方國家的影響。關注、了解國外新穎的教學方法，可以為我國小學數學課程打開發展的新思路。本文對小學數學教學中借鑒與運用國外新穎教學方法的思路進行探究，希望為我國小學數學課程改革提供參考。

關鍵詞：小學;數學;教學方法

數學是科學技術的基礎，也是眾多國家教育改革中的一個比較敏感的學科，數學知識在日常生活與社會生產中有著廣泛的應用，小到電費水費、商店購物，大到機械生產、航空航天，數學在各個行業領域均發揮著不可或缺的作用，已然成為新時代人才必須要具備的基本素養。為了有效、穩妥地推進我國的小學數學教育改革，有必要借鑒國外的一些教學方法，恰當地融入到我國的小學數學教學中來，為我國小學數學教育提供新的發展思路。

一、重新定義師生關系，打造合作數學模式

當前我國小學數學教育存在“重教輕學”的問題，教師在教學過程中占據著主體地位，這主要是由于我國以往的應試教育思想導致的。近年來，盡管我國努力推動小學數學課程向著素質教育的方向改革，但目前來看，效果還有待加強。一些學校比較重視學生的考試分數，而很多家長也希望自己的孩子能“贏在起跑線上”，種種因素導致傳統的小學數學教學模式未得到根本性的轉變，課堂仍以教師的理論講解為主。國外的一些教學方法體現了新型的師生關系，如美國小學數學課堂中普遍使用的問題教學法，師生共同解決一個問題，在解決問題的過程中達到學習知識、培養思維的效果。我國的小學數學課堂雖然經常也會采用提問的方法，但通常僅限于教師與少數幾名學生的交流，起到的效果相對有限。我國可以參照國外的問題教學法，對當前小學數學課堂上使用的提問法作出改進，教師圍繞核心知識設計一個主問題，并根據學生的能力基礎，設計出有層次、有順序的子問題，讓問題成為課堂教學的主線，讓數學學習變成解決問題的過程，以此來激發學生的好奇心，教師與學生共同分析問題，探究其中蘊含的數學知識與規律，最終得出結論，以此來打造合作性的數學教學模式。

二、關注學生個性發展，培養自學探究能力

我國小學數學普遍采用大班授課制，教師運用統一化的教學方法進行授課，教學過程缺乏針對性和差異性，沒有充分關注到學生的個性學習發展需求。西方發達國家在數學教育中較為強調個性培養，鼓勵學生自由地學習發展，認為學生是獨立的個體，彼此間存在客觀差異，所以不應用統一的方法來教授所有學生，而是要運用根據學生的特點，選擇合適的方法，如分層次個體教學方法，針對學生的數學學習情況進行個性化分析與指導，強調對學生自學能力的培養，但這種教學方法也存在一定的弊端，如整體教學進度較慢、教師主導作用不明顯等，而且國外小學班級中的學生數量較少，這種方法在大班授課的情況中適用性不強。我國可以在保持集中型授課的基礎上，適當地引入國外分層化、個性化教育的理念，比如將智慧學習軟件應用到數學課堂中，通過軟件發布測試題，讓學生在平板電腦上作答并提交，教師可運用軟件對學生的測驗數據進行分析，從而快速、全面地了解學生的答題結果，再根據錯題情況對學生進行個性化的輔導，也可以根據統計結果將學生劃分為不同的層次，并通過線上推送合適的教學資源和作業，以此來達到智能化、差異化教學的效果。

三、注重實踐活動開展，構建趣味數學課堂

國外小學數學教學的實踐性較強，注重課堂與生活的聯系，比如日本的復合現實教學法，以學生熟悉的生活情境和事物為載體，引導學生分析其中的數學知識，讓學生通過自己的探究來得出結論，這種方式有助于深化學生對知識的理解，培養他們從數學教學分析問題的能力。當前，我國小學數學課程的理論性較強，教師較少開展實踐性的活動，對于教材中提出的一些數學實驗，大多會采用講解、多媒體演示等方式，讓學生了解實驗活動的過程、現象和結果，但這些方式無法使學生產生真實的操作體驗，不能替代實踐活動的作用。對此，我國可以將復合現實教學法融入到小學數學改革中去，強調數學的應用性、生活性，鼓勵教師組織更多的數學實踐活動，將數學知識置入到真實的問題或情境中去，讓學生通過測量、觀察、畫圖、制作等一系列活動來解決問題，探究其中的知識，這樣不僅能學生充分地掌握數學知識，鍛煉他們的應用意識與能力，還有助于增強數學教學過程的趣味性，通過理論與實踐的結合，提升數學教學的有效性。

結語

總而言之，數學是我國初等教育的重點學科，但當前采用的教學方法較為單一落后，導致小學數學教學的效果不夠理想。為突破小學數學改革發展中的瓶頸，我國應當在堅持現有教學模式優勢的基礎上，借鑒與運用國外的一些新穎教學方法，為小學數學課堂注入新的活力，促進國外先進高效的教學方法與我國小學數學課堂的融合，以此來推動小學數學教育教學的改革發展，優化數學課堂模式，使小學生奠定扎實的數學基礎。

參考文獻：

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