傳統(tǒng)藝術(shù)文化進(jìn)入小學(xué)美術(shù)課堂的探析

岑敏

摘要：傳統(tǒng)藝術(shù)文化是我國(guó)民族文化的核心內(nèi)容之一，傳統(tǒng)藝術(shù)文化的弘揚(yáng)和傳承，越來(lái)越成為文化多元化、全球經(jīng)濟(jì)一體化環(huán)境下提高文化軟實(shí)力的重要任務(wù)，也是實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀民族文化復(fù)興的重要戰(zhàn)略目標(biāo)。小學(xué)美育教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)之一，將傳統(tǒng)藝術(shù)文化融入課堂，既增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感，也增強(qiáng)了學(xué)生的文化自覺(jué)性和自信心。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)藝術(shù);課堂;小學(xué)美育;影響

一、傳統(tǒng)藝術(shù)進(jìn)課堂的緣由

為落實(shí)《國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)方案》，2019 年 5 月，教育部完成了第二輪國(guó)家義務(wù)教育階段藝術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作。本次藝術(shù)監(jiān)測(cè)通過(guò)問(wèn)卷的方式調(diào)查了學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)形式的喜愛(ài)程度，通過(guò)測(cè)試的方式測(cè)查了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)作品的辨識(shí)和賞析能力。

我校四年級(jí)學(xué)生最喜歡的傳統(tǒng)藝術(shù)形式排在前三位的分別是民間手工藝（78.8%）、國(guó)畫(huà)（74.0%）和書(shū)法（71.6%）。對(duì)中華傳統(tǒng)文化藝術(shù)的認(rèn)知和了解卻落后于全國(guó)很多學(xué)校，針對(duì)這一問(wèn)題，我們開(kāi)發(fā)開(kāi)展了豐富的傳統(tǒng)文化藝術(shù)課堂，來(lái)豐富學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解和傳承。

作為一名美術(shù)教育工作者，有責(zé)任有義務(wù)去探索研究這些對(duì)美育教育有價(jià)值有意義的傳統(tǒng)藝術(shù)文化，創(chuàng)新傳統(tǒng)的美育課堂，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

二、傳統(tǒng)藝術(shù)進(jìn)課堂的途徑

（一）融合本土文化，豐富課堂教學(xué)

本土文化是本地區(qū)的文化歷史資源，而這些本土傳統(tǒng)藝術(shù)文化本身都是非常生動(dòng)的美術(shù)資源。老師們開(kāi)發(fā)有關(guān)這些本土傳統(tǒng)藝術(shù)的課程，把它融入到日常的課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生了解自己身邊的傳統(tǒng)藝術(shù)文化。

例如：深圳福永的醒獅是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，有著悠久的歷史，但學(xué)生對(duì)這個(gè)本土傳統(tǒng)藝術(shù)基本沒(méi)有了解，五年級(jí)的美術(shù)老師們開(kāi)發(fā)了這個(gè)藝術(shù)課程，用泥塑的藝術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)醒獅的造型，當(dāng)這個(gè)課程搬到美術(shù)課堂中時(shí)，學(xué)生們非常喜歡，老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主合作探究的方式，去了解醒獅的歷史、意義及表現(xiàn)形式，在傳承文化的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生民族自豪感，培養(yǎng)了學(xué)生用文化眼光關(guān)注身邊的世界。

（二）利用傳統(tǒng)節(jié)日，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)節(jié)日文化是博大精深的中華文明造就的產(chǎn)物，是美育教學(xué)的寶貴資源。而美術(shù)學(xué)科豐富多樣的表現(xiàn)形式，為展示節(jié)日豐富內(nèi)涵提供了一個(gè)極佳的平臺(tái)。

例如：在上學(xué)期期末，新年來(lái)臨之際，老師們帶領(lǐng)學(xué)生探究有關(guān)春節(jié)的一些傳統(tǒng)文化，并由此設(shè)計(jì)了慶春節(jié)剪紙課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了剪紙的一些技巧。而在開(kāi)學(xué)初，又正趕上傳統(tǒng)的元宵節(jié) ，老師們又帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)了解元宵節(jié)、指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)燈籠的制作，尤其是結(jié)合過(guò)年的一些廢舊物來(lái)制作燈籠，學(xué)生不但了解了傳統(tǒng)節(jié)日文化，也學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)藝術(shù)文化。這樣結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)發(fā)的美術(shù)教學(xué)課程既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承和張揚(yáng)，讓也孩子從多角度去認(rèn)識(shí)了解中華的傳統(tǒng)藝術(shù)文化。

（三）了解多元文化，增強(qiáng)文化自信

小學(xué)生因?yàn)榈赜颉h(huán)境的差異，對(duì)課本外的知識(shí)了解甚少，教育工作者就應(yīng)該肩負(fù)起指導(dǎo)他們了解自己民族的文化歷史，接受其他國(guó)家，民族的文化的重任。美術(shù)教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多元文化環(huán)境，能夠有效加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)文化的理解，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，促進(jìn)其全面發(fā)展。

例如：在一年級(jí)的美術(shù)課《點(diǎn)線面》的學(xué)習(xí)中，教師就引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)踐去探究中華傳統(tǒng)藝術(shù)文化青花瓷的點(diǎn)線面的藝術(shù)。在二年級(jí)的《紙碟怪臉》一課中，美術(shù)老師帶領(lǐng)學(xué)生去探索悠久又厚重的京劇臉譜藝術(shù)。老師們不但帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本民族的傳統(tǒng)藝術(shù)深入了解，還帶領(lǐng)學(xué)生去接受其他國(guó)家的傳統(tǒng)藝術(shù)文化，比如：三年級(jí)美術(shù)課《有趣的圖騰柱》，老師就帶領(lǐng)學(xué)生深入去了解少數(shù)民族的圖騰和非洲的圖騰有什么聯(lián)系和區(qū)別。這些多元傳統(tǒng)藝術(shù)文化課程的開(kāi)發(fā)，不但讓學(xué)生感知了傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，也更增加了他們的藝術(shù)文化自信。

（四）走進(jìn)社會(huì)藝術(shù)，接受外界影響

學(xué)校的環(huán)境有限，還可以利用社會(huì)資源，其實(shí)社會(huì)也為藝術(shù)教育提供了豐富生動(dòng)的教育資源。比如：博物館、畫(huà)廊、文化館、美術(shù)館等藝術(shù)場(chǎng)地，或帶領(lǐng)學(xué)生去參觀一些藝術(shù)展覽或具有歷史風(fēng)貌的古街、古巷等，讓學(xué)生身臨其境地了解傳統(tǒng)文化。

比如：在一年一度的秋游中，帶領(lǐng)孩子來(lái)到嶺南特有的碉樓、祠堂等建筑實(shí)地，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，引導(dǎo)他們欣賞磚雕、石刻、瓦當(dāng)、彩繪等等傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，提升他們的民族自豪感。

（五）借助網(wǎng)絡(luò)資源，建設(shè)教育平臺(tái)

在信息時(shí)代，利用藝術(shù)教育強(qiáng)化和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)和利用，要建設(shè)不斷適應(yīng)時(shí)代需要的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，將宣揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化生動(dòng)形象的藝術(shù)作品視頻化數(shù)字化，推動(dòng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的網(wǎng)絡(luò)傳播，制作適合于各種媒體傳播的傳統(tǒng)文化，藝術(shù)精品的講座或微課。

老師們會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)發(fā)一些小微課，《認(rèn)識(shí)瓦當(dāng)》、《山西布老虎鞋》、《濰坊風(fēng)箏》、《篆刻的魅力》等等課程。還把學(xué)生日常制作的傳統(tǒng)藝術(shù)作品制作成視頻、公眾號(hào)、美篇、抖音等發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓更多的學(xué)生去認(rèn)識(shí)和感受傳統(tǒng)的藝術(shù)文化。

結(jié)語(yǔ)

總之，歷史悠久的傳統(tǒng)藝術(shù)文化雖然很優(yōu)秀，但是隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的發(fā)達(dá)很容易消失，作為美術(shù)工作者，我們有責(zé)任有義務(wù)讓更多、更好的傳統(tǒng)藝術(shù)文化走進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐中進(jìn)一步理解傳統(tǒng)藝術(shù)文化，明白其所富含的文化底蘊(yùn)，感知其獨(dú)特的魅力，將這些古老的文化遺產(chǎn)傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大，世代繼承下去。

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