雙減政策下小學教師如何利用新實驗打造卓越課堂

胡帥

摘要：卓越課堂是指在新課改背景下，堅持德育為首、全面發展的教育理念，樹立培養“全面發展的人”、“為了每一位學生的發展”核心素養，通過轉變師生教學方式去構建教學共同體，最大限度地優化教學環境，使得教學效益達到最優化狀態，從而高效完成育人任務的新型教學形式，符合雙減政策追求提質提效的教學效益。為此，小學教師則應利用新實驗去構建卓越課堂，本文也將從三個角度，即構建優質資源共享平臺、創設混合式教學方式、完善作業布置與輔導活動闡述雙減政策下小學教師應該如何利用新實驗去打造卓越課堂。

關鍵詞：雙減政策;小學教師;新實驗;卓越課堂;構建策略

卓越課堂的教育追求是努力辦好人民滿意的學校，且要始終堅持“一切為了學生”的人文教育理念，實現情智共生，促使學生實現全面發展。在2021年7月24日，教育部提出的雙減政策率先從減輕學生的作業負擔、校外培訓負擔兩方面強調了減負任務，本身便是以人為本的理念，而貫徹雙減政策的過程本身也是追求提質增效的過程，應加快構建卓越課堂的方式方法。為此，小學教師則應在新實驗背景下構建卓越課堂，以卓越教學去貫徹雙減政策，切實優化學校教育質量與效益。

一、構建優質資源共享平臺，轉變教學形式

客觀來講，教師的專業素養、教學能力都將關系著卓越課堂的構建與雙減政策的實施情況，提高小學教師的專業教學素養是開展學校教育改革的基本前提。在新實驗環境下，一線教師能夠利用云計算設備共享教育資源，以供各位教師使用與借鑒，有利于優化資源配置，實現教育公平，可為構建卓越課堂開個好頭。同時，教師也可在新實驗平臺下向學生傳遞教育資源，使得師生雙方能在“數碼社區”內實現有意義對話，切實轉變教學形式，體現出“以生為本”的教育理念。

本校校領導帶頭積極創設了數字化教學環境，鋪設了多媒體教學設備、電子平板智能教學設備，且在教師的辦公室、教研室等都配置了電腦，追求智能教育環境，而這就便于一線教師及時進行線上研討與網絡教學。利用這一環境條件，我則會與各位教師一同開展集體備課活動，在線上平臺上傳電子課件、微課、習題資源等，公開資源使用權限，實現師師合作，以便根據教學訴求挑選最優質的教學資源，在集體備課基礎上實現同課異構，根據本班學生的學習情況設計班級教學計劃。接下來，我則會在線上教學平臺上傳適宜學生用于自學、預習的學習資料，提醒學生提前下載、學習，由此鍛煉學生的預習能力，且需在線完成預習作業解題任務。

這樣一來，我則能通過數字化教學平臺及時獲取學情反饋，實現精準教學，同時，小學生也能判斷新授課的重難點，學生也可自主搜索、下載網絡資源，試著通過自主嘗試去消除認知疑問，由此提高學生的認知能力。構建卓越課堂并不能只看重課堂教學，豐富的預習準備有利于落實卓越課堂的構建進程，實現提質提效，以學生的自主學習、預習嘗試落實雙減政策。

二、創設混合式教學方式，實現先學后教

構建卓越課堂的基本要求便是轉變教師的教育方式、學生的學習方式，因為卓越課堂追求的是學生的自主發展、全面進步與個性成長，而促使學生實現有意義學習也是“雙減政策”的基本要求。為此，小學教師則應在新實驗環境下創設混合式教學模式，全面貫徹先學后教、以生為本的教育理念，支持學生自主探究學科知識，切實實現以學定教，改善師生互動效果，為促使學生實現自我教育做好充足準備。

混合式教學模式是將線上、線下教學結合起來的一種教學思想，而在新教育實驗剛剛開始時便強調了“行動”二字，要求一線教師將實驗改革活動落到實處。在此背景下，為了構建混合式教學模式，我則開展了微課教學、在線遠程教育等線上教學活動，同時還在課堂小學過程中應用了多媒體教學課件、整合了音視頻等數字化資源，在課外利用智能軟件支持學生參與網絡學習，在課堂上又十分看重學生的自主探究，形成了“自主嘗試，互助學習”的先學后教教學程序，切實突出了學生的主體學習行為，在不挫傷學生主體學習意識、不壓制學生思維活動的前提下進行教學干預，結合精講精練活動，使得學生在學新知的過程中進行解題應用，盡量不讓學生帶著疑問下課。

三、搭建線上作業輔導平臺，實現減負提效

在雙減政策下如何控制學科作業的時長與數量是小學教師所面對的一個基本改革任務，而作業是課程的基本組成部分之一，在構建卓越課堂時，教師也要思考設計作業、進行作業評改的有效方式，以雙減政策為引領，根據卓越課堂的教學效益去設計適宜的作業，始終貫徹減負提效的基本原則，也要嘗試創新作業形式，以學生的全面發展為追求，切實培養學生的核心素養。

在設計學科作業時，我也試著利用考試酷這一智能軟件上傳了課后作業、隨堂檢測、單元測試等作業內容，學生在課下可登錄考試酷在線解題，實時上傳作業，而我只要登錄考試酷，則可接收學生上傳作業的消息提醒。一般情況下，我會立即查看學生作業，在線測評，利用智能軟件與學生實現在線互動，幫助每一個學生總結錯題、修改作業，盡量讓學生掌握作業中的每一個知識點，由此鞏固學生的知識記憶。

除此之外，我還會在考試酷上設計一些社會調查、動手操作或者是研學旅行類的非紙筆類作業，學生根據自己做作業的進度、行動撰寫解題思路、實踐方案，將關鍵資料上傳到考試酷中，而我也能動態檢測學生的學習、解題行為，并且能動態提供教學幫助，便于學生有效建構知識意義，實現綜合進步。如此，則可順利在雙減政策引領下構建卓越課堂，切實實現素質教育改革。

總之，在小學學校教育階段，雙減政策是我們必須要在教學實踐中貫徹的基本要求，教育部也已經成立了“雙減”教育督導專項計劃，足以證明雙減政策的科學性。在雙減政策改革背景下，小學教師要積極參與新教育實驗改革行動，通過多種手段打造卓越課堂，始終堅持以人為本、促使學生的全面發展的教育追求，充分利用先進的教育技術與優質資源去構建卓越課堂，改善、優化師生雙方的互動形式與教學行為，實現減負不減效，不斷優化小學學校的教育質量，為學生的健康成長做準備。

參考文獻：

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[2]張梅花.打造小學數學卓越課堂 培養學生空間想象能力[J].考試與評價，2019（06）：56.