對基礎教育階段線上線下融合式語文教學的思考

黃波

摘要：對于基礎教育階段的語文教學，僅通過線下教學會存在一定的局限性，致使學生的部分語文能力得不到充分有效的鍛煉，也降低了語文老師的教學效率。隨著互聯網技術的發展和經濟水平的提高，線上教學成為可能和趨勢，并能與線下教學有機融合，產生化學反應，對語文教學質量的提升有顯著促進效果。

關鍵詞：基礎教育階段;線上線下融合;語文教學

引言：

在語文教學中，學生所要學習的內容頗多，涉及到閱讀理解、遣詞造句、文言文、古詩詞以及寫作等，學生必須在圍繞語文教材進行學習的基礎上，接觸更為廣泛的語文素材，借以提高學生的文本積累量。通過線上教學的開展，并與線下教學相結合，可以有效實現此目的，并提高學生的語文綜合素養。

一、線上線下融合式語文教學的重要意義

對于語文教學活動而言，開展線下教學，可以與學生進行直接的對話交流，對學生的想法能有一個更確切的了解，掌握學生的學習進度，明了學生語文能力的優劣勢，并且可以對學生的學習活動予以有效的監督，提高學生的學習自主性。開展線上教學，學生所接觸到的學習材料將跳出教材外，可以在文章、音頻和視頻等多種形式下學習語文知識，提高學習過程的趣味程度，并且可以通過大數據來進一步實現分層教學，有助于學生解決自身的特有疑問。此外，還可以鍛煉學生的信息檢索能力，并使學生接觸到更為全面、廣泛和細致的文學文本，拓寬學生的文學視野，提高學生的審美能力。通過融合線上教學與線下教學，兩者的優勢可以有機結合，劣勢可以得到彌補，進而大大提高語文教學的效率，為學生提供高質量的語文學習平臺，推動學生在語文綜合素養上的發展進步。

二、線上線下融合式語文教學的策略探析

（一）實現分層教學

對于不同的學生而言，其在語文能力上的天賦才能各有其特點，比如有的學生記憶力較強，對課本上的文章倒背如流，有的學生妙筆生花，寫出來的文章吸睛奪目，有的學生對古詩詞的理解深有見地，獨樹一幟。基于學生在語文能力上的差異性，學生的學習進度是不可能相同的，每個人都會有特殊性的疑問。僅通過線下教學，學生難以將心中的疑惑一一道述出來，致使問題逐漸累積，最終難以得到有效解決。而隨著互聯網技術的日新月異，大數據時代的到來，以及經濟水平的飛躍，首先，在基礎教育階段，大部分高中院校都已配備了多媒體設備以及基本的計算機設施，使線上教學的開展具備了物質條件;其次，通過大數據，學生在線上進行學習時，系統會根據學生以往的線上學習情況自動推送與學生語文能力相適應的學習內容，使學生在語文方面的困惑得到及時的疏導，在語文能力上的欠缺得到及時的鍛煉，推動學生語文綜合素養水平的發展進步。語文老師應該對線上學習的平臺進行審慎的篩選，在資料庫中上傳盡可能豐富全面的學習內容，并制作一些符合自己班上學生特點的視頻、文章或音頻等語文學習材料，使學生在線上學習時能夠接觸到足夠的迎合自身語文能力發展需要的資料。此外，在線下教學時，老師應通過課堂提問等方式對學生的學習情況進行充分的了解，探知學生在語文能力上的優劣勢是什么，從而有利于分層教學的開展，有效實現線上線下融合式教學。

例如，對于人教版高中語文必修二的《赤壁賦》一課，老師可以圍繞這篇文言文的字義、意象、典故、翻譯和哲學理念等來搜集和制作面面俱到的學習資料，并上傳至制定線上學習平臺的資料庫中，讓學生在進行線上學習時可以根據系統推送和自身需求來選擇恰當的資料進行學習和探究。在線下教學時，老師可以有針對性地點學生回答問題，如對于解讀文字能力稍弱的同學，可以對其提問“‘不知東方之既白’作為末句體現了什么情感？”，以此來檢驗和鍛煉其所欠缺的語文能力。如此一來，便從一定角度上實現了線上與線下教學的融合，提高了語文教學的質量。

（二）創新作業模式

作業是學生學習活動中的重中之重，是學生自學的主要方式，是學生鞏固所學知識，預習知識以及加深對語文的理解的有效手段。但是，在傳統的作業模式下，學生的學習方式較為單一，基本就是圍繞教材和習題，使學生的部分語文能力不能得到充分鍛煉。通過線上教學的開展，以及與線下教學的融合，老師可以對作業模式進行創新，提高作業的效益，減少作業的總量，豐富作業的形式，提高作業的趣味，實現增效減負，并提高學生對作業的興趣，使學生能夠通過作業受益良多。

例如，對于人教版高中語文必修二的《故都的秋》一課，老師在設計作業內容時，可以在線上學習平臺上傳教材之外的學習資料，如郁達夫的其他著名小說和散文的節選片段，《故都的秋》的創作背景，以及從文學理論角度對此文章的剖析等，以視頻或文章的形式呈現給學生，讓學生進行線上學習，并設置相應的線上檢測習題，進而拓寬學生的語文視野。在線下作業的布置上，可以圍繞教材內容來進行設計，以實現線上與線下教學的互補，提高作業的質量和成效。

三、結束語

綜上所述，在基礎教育階段，語文是一門重點科目，對學生的閱讀理解、寫作、審美和文學素養等方面上的能力都有極大的促進作用。隨著互聯網技術的發展，以及線下教學所不可避免的一些欠缺，將線上教學與線下教學相融合成為趨勢，并具備顯著的教學效果。教師要利用線上與線下教學實現分層教學，并對作業模式進行創新，以期切實提高學生的語文能力。

參考文獻：

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