智慧平板在小學中學段習作教學中的應用

黃曉林

摘要：隨著信息技術的發(fā)展，打造高效智慧課堂成為當下熱點。在小學中學段習作教學中利用智慧平板進行教學，能有效提高教學效率，提升學生寫作興趣和自主性。

關鍵詞：智慧平板;中學段;習作教學;應用

引言

“智慧課堂”是基于建構主義學習理論，利用大數據、物聯(lián)網、云計算等新一代信息技術打造的智能、高效的課堂，集課前預習、課中授課、課后作業(yè)于一體。筆者所在的學校就是一所全方位打造智慧課堂的信息化學校，老師通過智慧平板進行備課授課，學生通過智慧平板進行學習和完成作業(yè)。師生之間所有交互數據都會通過平臺進行統(tǒng)計，形成大數據分析，生成教學分析報告，幫助教師更全面了解教學中存在的問題以及學生的知識薄弱點，進行更有針對性的教學。

《義務教育語文課程標準》明確規(guī)定：“能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法，能根據需要，運用常見的表達方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力。”寫作是一項語言文字應用的綜合能力，小學生寫作能力一直是小學語文教學的重點和難點，習作也是小學生心目中一大難題。借助智慧平板的高效互動、實時反饋、大數據分析等特點，克服傳統(tǒng)寫作教學中的諸多問題，能有效優(yōu)化小學習作教學，提升小學生習作水平。

一、運用智慧平板優(yōu)化小學作文教學

1.運用智慧平板，提升小學生習作興趣

智慧平板在提升小學生習作興趣方面發(fā)揮了重要作用。傳統(tǒng)的習作教學模式一般是教師對作文題進行一定梳理，與學生一起列出提綱，再由學生進行寫作，在思維啟發(fā)的過程中學生的參與度較低。利用智慧平板，教師可以創(chuàng)設有趣的教學情境，引導學生發(fā)散思維。智慧平板中自帶有與習作相關的微課視頻、導入圖片，教師可根據班級情況進行刪減，選擇符合學情的教學資源，用于激發(fā)學生的寫作興趣。

2.運用智慧平板，提高寫作教學效率

傳統(tǒng)習作教學的完整閉環(huán)是：教師教授——學生寫作——師生評改——作文謄寫。整個寫作教學周期較長，有時，教師批改完全班作文再進行反饋距學生上次寫作已過了一兩周時間，學生已遺忘當時寫作時的構思用語等。利用智慧平板可以縮短這個教學周期，首先，學生可以利用智慧平板拍照上傳自己的習作，老師和全班同學可以在習作圖片下進行評論，提出修改意見，相互評改，這樣就完成了第一輪修改;然后，教師可以通過平板發(fā)布“作文智批”任務，學生完成習作后輸入平板，即可獲得智能批閱，錯別字、病句、結構問題都能及時反饋，教師也可以通過大數據分析獲得學生習作中的普遍問題，再根據問題進行有針對性的講解，大大提升了寫作教學的效率。

3.運用智慧平板，提升學生寫作的自主性

在長期的教學實踐中，老師們發(fā)現(xiàn)學生對寫作存在天然的畏難心理，提到作文就頭疼不已的學生不在少數。如何讓學生主動寫作，自主完成習作呢？智慧平板中的打卡功能可以幫助學生養(yǎng)成每日收集寫作素材的好習慣;“七彩作業(yè)”中的互動能夠讓學生看到全班同學的作品，在你追我趕的上傳作品的氛圍中，那些寫作較慢的學生也得到了激勵，在相互的點贊中，學生獲得了寫作的信心;在互相評論的過程中，學生看到了其他學生的優(yōu)點，進行了學習，也發(fā)現(xiàn)別人的缺點，對自己也起到了提醒作用;“作文智批”中的智能反饋，幫助學生及時了解寫作中存在的問題，從而獲得了能寫好作文的動力。

二、智慧平板在小學作文教學中的實踐

以下結合教學實例部編版語文三年級下冊習作單元，闡述在班級教學中，智慧平板的應用過程。

部編版三年級下冊第五單元是習作單元，單元主題是“大膽想象”，旨在鼓勵、啟發(fā)學生大膽想象，培養(yǎng)學生的想象力和思維能力，激發(fā)學生的習作興趣，使他們樂于表達。本單元的語文要素是“走進想象的世界，感受想象的神奇”，習作要求是“發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界”。

1.高效預習

在教學本單元習作時，教師布置學生通過智慧平板進行素材收集。如《交流平臺 初試身手》一課中，要求學生添畫手指印，教師利用平板布置“七彩作業(yè)”，讓學生在家里完成素材收集，課堂上直接展示學生的作品，簡潔又高效。又如教師需要讓學生課前閱讀一些想象力豐富的繪本，就可以通過智慧平板的“班級圈”推送給學生閱讀。

2.激發(fā)討論

在傳統(tǒng)習作課堂中，老師發(fā)布討論任務后，學生分組討論中可能會出現(xiàn)有些孩子不參與討論或者學生討論的優(yōu)秀發(fā)言不能及時得到評價和展示。利用智慧平板進行討論，可以有效激發(fā)學生的討論熱情，提高學生的討論參與率。在教學本單元《交流平臺 初試身手》一課時，教師出示《小真的長頭發(fā)》封面，讓學生大膽猜想時，教師利用平板發(fā)布討論，學生提交想法，更快速全面的收集學生觀點，也給每一個孩子表達想法的機會，利用平板提交討論另一個好處在于學生都是獨立思考，不會在聽到其他同學答案后限制自己的思維。

3.及時反饋

在討論過后就可以讓學生根據課文中的練習題進行口頭作文。如“夏天到了，瞌睡蟲王國一片沸騰。他們紛紛飛出洞口，去尋找自己的朋友……”這時要求學生續(xù)編故事，學生利用平板進行語音輸，所說內容可以直接轉成文字，發(fā)布到班級后全班同學可以互評。還可以直接將學生的文字收集在一起，合成一篇范文。

學生課堂完成作文后也可以拍照上傳，教師和全班同學進行互評互改，學生作品可以得到及時反饋。

結語

智慧平板的運用使作文課堂內容更豐富，趣味性更強，互動性更強，為突破作文教學的重點和難點提供了有力保障。隨著信息技術與學科的融合更加深入，利用智慧平板打造的智慧課堂將為教學帶來更多可能性。

參考文獻：

[1]智慧課堂角色互動實踐探究--以長沙師范學院附屬小學為例 張華（導師：劉鐵芳）;湖南師范大學，碩士（專業(yè)：教育管理）;2018

[2]小學生作文指導思路確定要辨識的幾個問題 康寶順;《學周刊》;2017-09-01

[3]想象本身就是兒童有意思的生活——統(tǒng)編三下第五單元"如何想象"要素的落實 王一嫻;《小學教學設計（語文）》;2019-04-01