如何開展名著閱讀教學活動

吳翠雯

摘要：名著是全人類智慧的晶體，里面包含了許多名人的箴言，閱讀名著，就能與古人對話、就能預見未來，體會不同時代、不同社會背景下的各式各樣的生活。但目前開展名著閱讀教學活動有諸多問題，教師不知如何開展，學生更是不知怎么閱讀名著。基于此，本文將淺析如何在初中語文教學中開展名著閱讀教學活動。

關鍵詞：名著閱讀;初中語文;教學活動

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

文學名著是人類歷史長河中留下來的寶貴財富，通過閱讀名著，可以陶冶情操、增長見識、提高文學素養。閱讀名著對于初中生很重要。但是，通過查閱相關文獻資料發現，目前初中教學活動中，對于名著閱讀這一塊還是有所缺失，教師在進行相關名著閱讀教學活動時困難重重，學生的積極性并不高，學生沒有掌握閱讀名著的正確方法，對名著的理解也是停留在較淺層面，教師也沒有好的解決方案，針對這個問題。下面筆者將從教師的引導、學生掌握閱讀方法、學生寫讀書筆記這三個方面改進初中名著閱讀教學活動。

一、開展名著閱讀教學活動，教師要充分做好引導工作

要開展名著閱讀教學活動，首先教師要做好引導工作，雖然學生是閱讀名著的主體，但教師的教是前提，同樣重要[1]。教師引導工作的第一步就是強化自身名著閱讀的深度。只有教師完整閱讀了名著，且深入理解了名著的內容，才能發掘出名著中的精華，找準初中生可能感興趣的點，幫助初中生著重理解名著的思想內容，方便開展教學活動。第二步就是創設情境，為學生渲染一個名著中的場景，幫助學生理解名著內容。教師可以運用語言的魅力性、動作的描述性和多媒體的真實性等方式，讓學生走入名著，與名著中的人物產生心理共鳴，感受特定時期、特定場景、特定人物的思想和心里內容，從而讓學生真正理解名著內容。第三步就是激發學生的閱讀興趣。教師通過多年的教學經驗，得出初中生的興趣點在哪里。這樣，在進行名著閱讀活動時，可以找準時間點調動學生對閱讀的熱情，達到有效閱讀的目的[2]。

例如，指導學生閱讀《昆蟲記》這本名著時，教師首先要通讀這本書，了解大概內容，再細讀，找出書中的精華內容和學生可能感興趣的點。在具體開展教學活動時，可以先讓學生猜一猜世界上一共有多少昆蟲，讓學生進行思考。接著，閱讀文中對一種昆蟲的描寫，讓學生猜是哪種昆蟲，讓學生產生好奇心，也可以通過圖片或者影像的途徑，讓學生通過觀察，用自己的語言形容看到的一種昆蟲，激發其積極性。教師對學生的指導，能讓學生對《昆蟲記》這本書產生興趣，進而讓學生加深對昆蟲世界的了解和對這本書的感悟理解，打開學生認識大自然的另一扇門。閱讀《昆蟲記》這本書，學生可以感受作者對生活的熱愛，以及其細膩的寫作手法，對學生運用擬人化的表達方法很有益處，培養他們日常生活仔細觀察的習慣，最終實現有效閱讀名著的目的。

二、開展名著閱讀教學活動，學生要掌握正確的閱讀方法

（一）瀏覽法

瀏覽法就是從書的整體內容出發，粗略掌握書中大概內容，適合那些不需詳細了解的名著。因為不需要細致閱讀，可以讓初中生在有限的時間里看更多的書，既能開闊視野，也能達到博覽群書的效果。

例如，在閱讀《寂靜的春天》這本書時，就可采用瀏覽法閱讀。學生可以先著重看書中的一些內容：一是書名，通過看一本書的書名，可以大概了解這本書的研究方向和主要內容。二是目錄、序言、提要、索引等，通過看書中這些內容，就能大體了解一本書的主體框架和基本寫作思路。明白這本書是科普讀物，闡述了農藥對環境的污染，我們要保護環境。三是正文，著重閱讀開頭、中心句和結尾三部分內容，可以大概了解近代污染對生態的影響，人們應該認真思考人類社會的發展問題。將這些重要內容瀏覽完畢后，書籍大概內容已經被學生掌握了，如果有哪處內容不完整，可以再回到原文重點閱讀。

（二）精讀法

精讀法就是細致的閱讀，對于那些很重要，書中包含很多有價值的內容，這時候就不能用瀏覽法閱讀，需要全身心投入，采用精讀法，以求全面理解整本書，分析出書中的寫作方法和觀點，腦海中有一個總的且清晰的脈絡。

例如，初中語文教材課本中標注的重點名著，都應采用精讀法。

所謂精讀，并非一本書中的每一句話都要仔細分析、詳細研究，一本書中的內容總會存在一些非重要內容，并不需要那么精細閱讀。在學生實際閱讀時，可以采用瀏覽法與精讀法相結合的方式。即先采用瀏覽法的閱讀步驟，大概了解書中內容的整體框架脈絡。然后可以按照腦海中的大概脈絡或者心里有疑惑不解的內容去細致閱讀書籍，將不懂的地方搞明白，并將脈絡疏通清楚，理解作者寫作意圖，中心思想是什么，想要讀者明白哪些道理。能用自己的話將書中內容完整、準確描述出來就達到了精讀的標準。初中生已經告別了小學，要掌握一定的學習方法，不能全靠教師引導，找到適合自己的閱讀方法，有助于名著閱讀教學活動的順利展開。

三、開展名著閱讀教學活動，學生要養成寫讀書筆記習慣

讀寫結合能有效提高閱讀效率，將閱讀從淺層發展到深層次。初中生可以借助讀書筆記，記錄自己讀過的名著以及自己讀后的直觀感受，提高閱讀名著的效率，深化對名著的印象;同時，在摘抄文中優質內容和表達自己直觀感受的基礎上，可以提高寫作能力，一舉多得[3]。

例如，教師指導學生閱讀《紅星照耀中國》后，初中生可以摘抄文中經典名句：“中國共產黨的革命事業如一顆閃耀的紅星照耀著中國的西北，且必將照耀全中國。”讓學生懂得珍惜，珍惜現代化的教室、良好的教育、和平的年代，這一切都來之不易，是老一輩中國共產黨人讓他們擁有現在美好的一切。銘記那些革命先驅，了解那個年代的動蕩不安，激發初中生的愛國熱情，記錄他們對這本書的感受，體會戰亂，珍惜和平，學生才會加深對這本書的印象，真正理解作者所要表達的思想。

結束語

開展名著閱讀教學活動任重而道遠，現階段存在的問題就是教師不知道怎么開展教學活動，學生也沒有好的閱讀名著的方法，這就需要教師和初中生共同努力，缺一不可，教師做好活動開展前的準備工作和引導工作，幫助學生理解名著，體會名著的魅麗;學生則需養成良好的閱讀習慣，運用適合自己的閱讀方法，做好閱讀筆記。教師和學生一起感受名著帶來的思想啟迪;開闊眼界，發散思維;汲取名著中的精華，樹立正確的人生觀和價值觀;真正做到學以致用，提高寫作水平，達到有效閱讀名著的目的。

參考文獻

[1]劉祥鶴.初中語文名著導讀教學策略[J].學園，2020，13（29）：62-63.

[2]潘高峰.加強名著閱讀指導，增加初中語文教學的厚度[J].考試與評價，2019（11）：30.

[3]俞良德.開展名著閱讀教學活動探索[J].安徽教育科研，2021（26）：28-29.