基于文本解讀的初中英語教學研究

章筱娟

摘要：隨著當今文化的發展，各國之間的交流和溝通已經變得越來越頻繁，初中學生的英語學習也開始有了新的要求和發展。在初中英語的教學研究過程中教師教學不僅僅局限于對知識的傳授，更重要的還是在于對教學文本的解讀。深入、有效的教材文本解讀不僅能夠使教學目標更明確，還能深入貫徹落實新課改的理念。素質教育視角下教材文本的解讀能夠合理地利用和不斷挖掘文本的內容，能不斷為教師的教學工作提供更多的指示。

關鍵詞：文本解讀;初中英語;教學研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

前言

基于初中階段學生的英語教學目標，學生學習的主要方式是教材文本，教師的主要教學依據也來源于文本內容，文本內容不僅有先關知識點的體現，還有相關外國文化的融合。因此，有效的解讀教材文本不僅能和學生建立一個良好的學習橋梁，還能為學生提供更多準確的，合理的學習方式。為了更好的貫徹新課程理念，有效的進行教學活動，提高學生的核心素養，深入解讀文本是教師教學活動的基本保障。

一、整體感知文本內容，明確目標

先有縱觀全局之勢，才能條理分明，不斷前進。對于教材文本的解讀是整體感知的第一步，也是必不可少的一步。文本內容在編寫的過程中都有一個總體的全文目標，每個單元的話題都能給學生不同的學習感受，教師在進行教學活動之前先對整個文本進行一次全面的了解，這樣就能把每個單元都建立一個相關的聯系，學生學習時有一個明確的主線，文化的傳遞就會變得更加順暢。

例如：以學習“Keeping healthy”這課教學為例，這課的主要教學目標是：學生能夠聽、讀、理解語法內容;掌握語法中的重點詞匯，進行朗讀和拼寫;學生能夠通過本課的學習在心中樹立一個健康的理念，將所學內容應用到現實生活中，始終保持一個健康的體魄，散發中學生的蓬勃和朝氣;學生通過次課的學習能提高自己對于英語實踐活動的興趣，加深對外國文化的了解。在開始本次課的教學之前，教師可以對本課的文本內容進行一個全面的解讀，從健康的生活方式到如何保持健康的生活習慣，為本次課的課堂教學確定一個明確的目標。教師對文本內容有一個整體感知之后，對這個單元的具體解讀就會更全面，更具體，在進行健康理念的宣教時就能適當借鑒外國的生活方式，加深學生對保持健康理念的認識，提高學生的知識運用能力。

二、深入研讀文本細節，掌握文本大意

飽覽文本整體脈絡只是做到心中有度，若想更加有效的利用文本內容為學生服務，還需要對文本內容進行更加細致的研讀和理解。一枝一葉總關情，每個單元里的內容相關話題和練習都是有關聯的，教師要透過現象看到本質，對具體的詞匯和相關短語，句子的用法要有適當的拓展和延伸，對文本的解讀不要僅限于句子的翻譯，還要和實際運用相關聯，提高文本的利用率。最重要的一點：精雕細琢才能出精品，深入的研讀文本內容是教師備好課，做好教學設計的有效保障。

例如：以學習“Playing sports”這課教學為例，這課的主要教學目標是：學生通過課文內容的學習，能夠掌握課文中的重點詞匯和語法、句型;在閱讀課文內容的過程中感受語法的脈絡結構;學生能夠通過課文內容的學習，培養一定的語感，提升語法學習的效率。在此次文本內容的解讀上可以通過以下方式來進行：本文中運動的話題和學生的日常生活比較貼近，教師可以先提出一個問題：你最喜歡的運動方式是什么？然后再帶領學生去解讀教材中運動的文本內容，讓學生了解不同國家的學生運動方式的區別，為學生提供更多的運動選擇。在實際的教學過程中可以給學生提供一些拓展訓練，讓學生自主學習關于運動的英文文章;在學習的過程中要讓學生聯系文本整體內容，把握文本大意，最終完成整片文本的學習。

三、有效整合文本內容，合理利用文本

基于文本解讀的初中英語教學研究過程中需要化零為整，集中優勢，充分發揮每個文本的作用，進行資源的有效整合。初中階段的英語教學是比較關鍵的，在學生的英語學習生涯中有著舉足輕重的作用;但是學生在學習的過程中對文本的理解還比較片面，思想也比較單一，需要教師進行適當的引導，慢慢地進行拓展和延伸。并且，初中階段的文本內容都是比較模塊化的，而且不同的教學要求之下文本內容也會有所差別，教師在進行教學準備的過程中不能只著眼于當前的文本內蓉，還要查找其相關的文本內容，進行總結提升。教師在解讀文本內容的過程中也可以和自己的教學經歷，外國文化之間進行整合，使教學內容更加豐富多彩。

例如：以學習“Our hobbies”這課教學為例，這課的主要教學目標是：學生通過本課的學習能夠掌握一些文本相關的頻度副詞的使用和形容詞性物主代詞的使用方法;學生能夠對文本經典、重點句型進行聽識和表達，能夠流暢地朗讀一些和個人愛好相關的語法并加以運用。在實際的教學過程中，教師需要先引導學生對文本的文本進行聽說練習，先提高學生的聽力和語言表達能力，之后進一步徐進學生英語語言的思維的提高。課文文本練習之后，教師再對文本內容進行認真、細致的研讀：可以先以自己的經歷為切入點，再和文章中個人愛好的話題建立一個良好的聯系，之后以學生的愛好為基點進行拓展，讓學生尋找一些表達個人愛好的文章來進行學習和交流，最終可以在班級上開展分享會，讓學生之間的學習思想進行交換，提高學生對不同類型文本的解讀和學習能力。在本次課教學之后，教師為了鞏固學生的學習效果，還要再結合相關的內容進行一個全面的整理和總結，以便提高課堂教學的有效性。

總結

在素質教育和新課改理念的要求下，教師要不斷調整自己的角色，要改變傳統的教學模式，不僅要教授學生知識，更要引導學生學會學習。正所謂：“授之以魚，不如授之以漁”，學生的自學能力得到加強的同時也能讓學生更加靈活的運用文本來開展學習活動。教師也要從不同層面，不同的角度對文本內容進行解讀，還要結合教學實際進行適當的整合。教師更應當以“引進來，走出去”為要求，先對文本內容進行深入理解和研讀，最終在文本的基礎上對教學內容不斷進行豐富，使其更加符合學生的需求和現代的教學目標，創設更為有效的教學活動。

參考文獻

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