多元化方法在初中數學課堂中的應用

唐海軍

摘要：當前，新一輪基礎教育課程改革正逐步深入推進，學生學習與發展的要求也日益個性化、多樣化，因此，初中數學課堂教學作為培養人才的重要陣地，也應采用多樣化的教學方式，滿足學生學習與發展的需要。為此，結合教學實踐，從利用探究式教學方法、利用合作化教學方法、利用生活化教學方法、分層設計課后作業多個維度入手，探討了多元教學法在初中數學課堂中應用的具體方法和主要途徑。

關鍵詞：多元化;初中數學;課堂;應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

新課程標準中，教師應改變落后的教學行為和教學模式，調整教學結構、策略與體系，綜合運用多種教學資源與手段，促進學生全面發展。對此，初中數學教師應樹立全新的教學觀念，積極推進課堂教學方法的改革，構建多種教學模式，使初中數學課堂更科學、精彩、精彩。

一、利用探究式教學方法，構建深度數學課堂

探究性教學主張突出和發揮學生的主體性，其目的是使學生深入到知識的形成與發展過程，從而達到深層課堂教學的目的。因此，初中數學教師要從根本上改變以往灌輸的教學方法與模式，積極開展探究式教學。教師要從數學教材入手，提煉數學教材中的難點和關鍵知識，設計靈感，開放數學問題，然后，在教學過程中，以問題為載體，通過探究式教學，把握合適的時機，激發學生的學習欲望，啟發學生主動，積極思考，開展對問題的思考與探索，以建構初中數學深度課堂。

舉例來說，在講授“有理數加減法”時，這節課的內容主要是計算，上課后，筆者首先會做一個簡單的課程介紹，讓學生深入理解加減法和減法。然后，筆者再提煉出上述幾個問題，給學生一些啟發，如，a與b互為相反數，則a+b等于多少？若m>，n>0，則m +n? ?0？通過提問的方式讓學生獨立分析，鍛煉學生的思維能力。在此基礎上，筆者通過采用探究式教學，激發了學生的學習欲望。

二、利用合作化教學方法，激發活力數學課堂

合作性教學是新課改中強調并提倡的一種創新教學方法，它能直接改變學生之間的互動關系，擴大學生課堂參與的范圍和程度，真正激發數學課堂的活力。針對這一問題，初中數學教師應改變“師本位”的教學模式，堅持合作式教學的基本理念，促進合作教學法在實踐中的應用。第一，教師要充分理解學生的學習狀況，按照科學的標準和原則，把他們分成4-6組;第二，鼓勵學生，通過對某一特定問題或知識點的溝通、討論、互動和交流，引導學生主動參與集體活動，形成集體意識，啟迪和建構富有活力的數學課堂，取得良好的教學效果。

比如，在講授“代數式求值”時，筆者所采用的是小組合作探究方法，不同于傳統的教學模式，它對學生、對課堂都產生著一定的影響。上課后，筆者把學生分成多組，每組五個人，隨后，筆者再根據所學內容安排學生的探究任務，布置好探究任務后，筆者又會把課堂交給學生，并通過討論的方式，讓學生來學習這節課程內容，在這個過程中，課堂上氣氛十分活躍，討論時學生們的思維更加靈活，過了一會，各組就結束了討論，隨后筆者會讓各組派出代表展示探究成果。以此為基礎，促進了學生理解知識，培養了學生的合作探究意識。

三、利用生活化教學方法，打造高效數學課堂

數學知識最終會應用于實際生活，充分體現了數學與生活的緊密聯系，因此，在數學教學中運用生活化教學是非常必要的。因此，要求廣大初中數學教師改變原來局限的教學范圍和思維觀念，從實際生活出發，積極觀察，發掘和收集與學生生活經歷有關的各種例子、材料，進而把它融入到數學教學中，從而還原并創造出生活的教學情境，讓數學課堂充滿生活氣息，在數學教學中，讓學生感受到普遍性，正確認識數學的應用價值和現實意義，激發學生學習熱情，營造高效的數學課堂。

比如，在講授“一元一次方程”時，筆者將課程內容與生活緊密聯系在一起，如將生活現象作為探究內容，引導學生對生活中的現象進行分析，使學生從生活中發現數學問題。在此基礎上，進一步指導學生利用一元一次方程的知識解決問題，加深對一元方程的應用。在教學過程中，學生的學習熱情明顯提高，認識知識的速度加快。

四、分層設計課后作業，克服學生學習難題

初中生存在著形形色色的學習問題，這些學習問題和學習障礙不僅僅給學生造成了失分點，同時也導致了學生無法集中自己的學習注意力，這也是一個值得學生用心分析，并且能用自己的全部力量加以克服的問題。如果不能克服自己的學習問題、學習障礙和學習難題，學生是斷然無法擁抱學習的曙光的。但是，初中生的學習問題和學習障礙是不同的，如果學生的問題和障礙是各不相同的，教師就應該讓學生都能認識到本人的問題和不足，還能打造出分門別類的課程方案，讓學生能集中力量克服自我的問題，讓學生的學習未來更加美好。

總之，在實踐中推行“多元教學”，不僅是新課改的需要，而且是改革教學模式，提高教學效果的有效手段。因此，作為初中數學教師，要緊緊抓住課程改革發展、變化的趨勢，明確新的教育目標和教學要求，為達到探究式教學、形象化教學模式，滿足學生多方面需求，全面提高初中數學教學效能，從學生的身心發展狀況出發，進行思考探索。

參考文獻

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