高中語文教學中多媒體技術的應用

譚明春

摘要：隨著目前互聯網時代的不斷發展，在語文課堂中應用互聯網技術去輔助課堂教學，早已屢見不鮮，而作為教師，不僅要緊緊把握住互聯網對于語文學科教學的助力，更要從提升課堂教學質量的角度出發，不斷優化應用多媒體技術的方法與手段，促進課堂煥發生機。本文主要論述了高中語文課堂中多媒體技術的輔助教學手段。

關鍵詞：高中語文;語文教學;多媒體教學;多媒體技術;教學手段

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

多媒體進入課堂，為高中語文教學帶來了新的氣息，但是在真正把多媒體運用到教學中，卻存在很多問題。教師不僅要理解多媒體輔助教學的作用，要針對具體的課程內容去分析多媒體應用的必要性，給學生直觀的感受契機，也要讓學生有細細品味的時間，把握住寶貴的教學資源，同時利用好資源去輔助課堂教學。

一、借助多媒體技術激發學習興趣

在高中語文課堂中，教師合理應用多媒體信息技術手段，可以激發學生的學習熱情。這已經成為重共識，而如何通過信息技術手段讓學生快速進入到學習狀態，還需要教師在實踐中的不斷探索。在講解學生難以理解的課文時，用多媒體技術代替教師的講解，去展示課文中的情景，有助于學生形成較為深刻的印象，學生不僅可以直觀看到課文中呈現的場景，也會對課文內容產生更深層次的理解，從而對課文產生深刻的印象。

例如，在學習茹志鵑的《百合花》時，為了讓學生明白小說題目的含義與主題建構方法，帶領學生體味細節描寫在小說中的作用，教師可借助多媒體技術去激發學生的興趣，避免單純的語言文字講解，而是通過將小說中的語言特色轉換為具體的情境。這樣不僅可以讓學生在速讀小說的過程中對具體的人物形象有所了解，同時還能夠在多媒體技術的帶動下，對小說刻畫的人物有著完整的分析。教師帶領學生去回顧整篇小說中所塑造的人物形象時，需要注意讓學生去表達意見，再根據多媒體技術出示相關素材，佐證學生的想法，肯定學生的點滴進步，也讓學生在不斷思考和分析的過程中對人的小說中的敘事主題產生正確理解。

二、利用多媒體技術提升教學質量

在語文課堂中應用多媒體技術將傳統的教學模式進行了創新，而尤其是在目前互聯網+的時代下，教師可以打破原有的教學線性結構，通過學生現有的學習基礎進行教學。學生容易理解的文章更主張學生在課前通過自主預習來分析導學案，這樣把學生的課上鍛煉和閱讀放在課前，同時提供一系列的學習輔助手段，有助于學生在課前就對所學內容產生了解，從而有效提高課堂教學的質量。

例如，在學習魯迅先生的《拿來主義》時，讓學生學會正確對待外國文化的態度與方法，從《拿來主義》這篇課文中了解到拿來主義精神，在閱讀中外作品時，做到吸取精華，剔除糟粕。這篇文章在寫作時采取了批判中立的方法，而且采取了很多幽默的語言來論證論點，學生在閱讀時覺得課文有趣，又能夠起到發人深省的作用。通過互聯網技術的支持，教師在課前就設計了學生需要預習的預案，其將《拿來主義》這篇課文的第一課時內容完整呈現出來，將拿來主義的概念整合在預習的學案中，但不要求學生在學案的學習過程中完全總結出來，具體還可以將拿來主義的探索放到課堂上。在課上，教師帶領學生一同講讀課文時，要培養學生邊閱讀邊思考的習慣，并借助多媒體技術展現出魯迅先生揭露和批判的主義。

三、借助多媒體技術培養學生學習思維

學習語文的過程中，教師會格外重視培養學生的語感，實際就是培養學生語文學習思維的過程。在語文學科核心素養的帶領下，培養學生的語文學習思維，促進學生形成語文學習能力，是教師研究的重點。在多媒體技術的帶動下，教師對某一知識點的講解可以不再用于自己的教學經驗接住廣泛的教學資源，將教學內容進行拓展，教學方式也有很多，因此學生在學習時也可以從不同的角度出發去探索問題，其不僅可以釋放學生的思維，讓學生的想法充分利用起來，也能夠充分解放學生，讓學生在課上有更多的權利。

例如，在《故都的秋》的學習中，為了通過深入品讀文本，促進學生把握郁達夫想要表達的情感，教師在帶領學生分析課文時借助多媒體技術，培養學生正確的閱讀方法。在正式講解課文之前對作者的經歷進行著重講解，有助于學生對課文內容的分析更加到位。而在反復閱讀文章的過程中，教師可借助多媒體技術，讓學生的思考更加深入。

總之，利用多媒體技術在高中語文課堂中的輔助作用，能夠改善課堂教學質量，作為教師，不僅要明確學生學習語言所需要的學習氛圍，更重要的是為學生學習語文提供相關條件，包括如何調動學生的學習積極性，如何加深學生對知識的理解，促進學生在不斷學習、反復練習的過程中形成語文學習能力。同時，教師要將教學重點放在培養學生的自主學習能力與合作能力上，促進學生的與人交往能力與社會適應能力進一步加強，為學生提供一個良好的學習環境，并能夠滿足學生的生長所需。

參考文獻

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